當我們經歷一段特殊的時刻，或者完成一項重要的任務時，我們會通過反思和總結來獲取心得體會。那么心得體會怎么寫才恰當呢？那么下面我就給大家講一講心得體會怎么寫才比較好，我們一起來看一看吧。

教育促進鄉村振興心得體會篇一

走好“三條路”創造更多“人間奇跡”

2月25日，***總書記在全國脫貧攻堅總結表彰大會上莊嚴宣告：我國脫貧攻堅戰取得了全面勝利，現行標準下9899萬農村貧困人口全部脫貧，832個貧困縣全部摘帽，12.8萬個貧困村全部出列，區域性整體貧困得到解決，完成了消除絕對貧困的艱巨任務，創造了又一個彪炳史冊的人間奇跡!

凡是過去，皆為序章。站在新的歷史起點上，廣大黨員干部要以脫貧攻堅精神為指引，走好“三條路”，在全面建設社會主義現代化國家、奮力實現第二個百年奮斗目標的嶄新征程中創造更多“人間奇跡”。

不忘脫貧攻堅“來時路”，在回望歷史中汲取“奮進之力”。一部中國史，就是一部中華民族同貧困作斗爭的歷史。歷史是最好的教科書，也是最好的清醒劑。在迎來中國共產黨成立一百周年的重要時刻，脫貧攻堅取得了令世人矚目的歷史性成就。蘊藏在偉大成績背后的精神密碼是“上下同心、盡銳出戰、精準務實、開拓創新、攻堅克難、不負人民”的脫貧攻堅精神。廣大黨員干部要從8年脫貧攻堅歷程中感悟脫貧地區經濟社會發展整體面貌的歷史性巨變、脫貧群眾精神風貌的煥然一新、黨群干群關系的明顯改善;從感人肺腑的先進事跡中、翻天覆地的歷史變化中汲取榜樣的力量，激發舍身取義、奮不顧身的愛國精神，我將無我、一心為民的奉獻精神，矢志不渝、接續奮斗的拼搏精神，在回望8年戰貧歷程中汲取推進鄉村振興、建設社會主義現代化國家的奮進之力。

走好鄉村振興“腳下路”，在把握當下中接好“振興之棒”。脫貧摘帽不是終點，而是新生活新奮斗的起點。發展不平衡不充分問題依然成為阻礙實現人民對美好生活向往目標的重要因素，實現人的全面發展和共同富裕仍任重道遠。做好脫貧攻堅成果鞏固工作、深化脫貧攻堅與鄉村振興的有效銜接、接好鄉村振興“接力棒”，是黨員干部在新起點上的當務之急和義不容辭的職責擔當。革命尚未成功，同志仍需努力。要乘勢而上、一鼓作氣、再接再厲，持之以恒查不足、強弱項、補短板，加強對易返貧致貧人口監測，依靠產業發展不斷增強致富內生動力，多渠道促進就業鞏固拓展脫貧成果，讓脫貧致富行穩致遠。要做好脫貧攻堅與鄉村振興的有效銜接，堅持黨的領導不動搖，從產業、政策和治理方面入手，群策群力、凝心聚力，合力推動鄉村振興的壯美畫卷變成現實圖景。

鋪就偉大復興“未來路”，在奮進征程中夯實“夢想之基”。實現中華民族偉大復興的中國夢是新時代中國共產黨的歷史使命。夢想催人奮進，使命偉大光榮。一代人有一代人的夢想，一代人有一代人的使命。全面建設社會主義現代化國家的宏偉藍圖已經擘畫，作為新時代的建設者和接班人，要主動扛起責任擔當，在回望歷史中汲取脫貧攻堅奮斗之力，在把握當下中接好鄉村振興接力之棒，重整行裝才出發。以時不我待、念茲在茲的精神狀態，腳踏實地、久久為功的實干精神，越挫越勇、一往無前的奮斗姿態，著眼全局、自足長遠，深謀遠慮、科學謀劃，注重從現在做起、從關系群眾切身利益的小事做起，多做打基礎、利長遠的工作，在實現中華民族偉大復興中國夢的征程中打牢奮斗基石，為建設中國特色社會主義偉大事業作出積極貢獻。

教育促進鄉村振興心得體會篇二

暑期，在教師進修學校安排下，我參加了閱讀，學習，師德，班主任等方面的培訓。學習是需要一種持久的動力和熱情。

參加這個周期的培訓，遇到很多熟悉的面孔，特別是我們楊君工作室的成員在每個教室面向近200多位老師侃侃而談交流讀寫感悟。完全看不出他們是教壇新秀，也從未感受到她們有什么生澀的。曉華老師的"愛在夾縫中的閱讀",讓我們感受到了閱讀的魅力。鈺潔老師的"幸福的寫意人生",也讓大家眼前一亮。讀和寫都是我們老師的必備功夫。正在我自豪的說，我們的工作室成員可真都是藏龍臥虎呀的時候，兩位"名師"及時和我進行了互動。雖然互動的效果還不錯，但是還沒有達到我所預想的效果。于是我就把互動作為我前兩天聽課的一個主題。雖然沒有上臺與大家分享，說明我還有差距，還需要學習，但是努力的鼓掌和臺上的名師互動，我必須要做的。

少晶老師的兒童性安全教育，已經鉆研了十來年，更讓我深深佩服。這個家長和老師都難以啟齒的問題，經過少晶老師乾坤大挪移，取得了四兩撥千斤之功效。此刻情況又出現了，少晶老師又和我進行了有效的互動，這次好多了。少晶老師的'侃侃而談，隨手拈來，讓我明白了，臺上一分鐘，臺下十年功的深刻內涵。緊接著郭菲老師的。心理方面的獨到分享，科技方面的前沿信息。言語方面充沛的表達，彰顯出內涵豐厚的功力。

這些平時我的好朋友，我的工作室好成員，現在都站在臺上侃侃而談。是不是從另一個側面看到，大家都在前進，而我正在原地踏步呢?所以，我就引用曉華老師的愛在夾縫中的閱讀，調整為愛在夾縫中的學習。

學如逆水行舟不進則退。獨行快，眾行遠。既然有楊君工作室這樣一個更好的平臺。為什么不跟隨大家在一起，前行進步呢?讀書靠擠時間學習何嘗不是如此呢?只要有足夠的學習動力，充沛的學習熱情，學習時間肯定是有的。在夾縫中學習也是一種成長，更是一種科學安排時間的表現。把碎片化時間利用起來，讓我們一起在夾縫中，共同努力學習進步吧。

20__年3月20日至21日本人有幸參加了由__中心小學組織的小學音體美教師培訓，觀摩了諸多音體美專業教師的精彩課堂，聆聽了各領導對音體美學科耐心、細致的講解，收獲頗多。在這次培訓中，我不僅認識了許多音樂教育的同行，也學到了很多的知識，充實而又愉悅，使我受益匪淺。為我在以后更好的做好音樂教學打下了堅定的基礎。

本次培訓是在新課改的指導下進行的，課改教學工作展開以來，新的理念使我對自己過去的教學思想進行了反思和重新審視。要積極學習和貫徹新的“音樂課程標準”，改變教學觀念。在教學中，教師要敢于嘗試新的教學方法，把學生作為教育的主體,通過各種手段使學生懂得“愛學”與“如何學?”培養學生熱愛音樂及高尚的情操。

如何上好音樂課?怎樣才能把課程標準的理念貫徹到音樂課堂中去?音樂課堂該注意哪些問題??已是擺在我們面前的急待解決的問題真的還不少，要重視對教學過程的精心設計、能夠放在學習者的視角，圍繞本課的目標，設計符合學生生理特點與心理需要。音樂審美符合認知規律，教學過程從頭到尾貫穿著濃郁的教學情境，清晰的展示出體驗、模仿、探究、合作等教學方法，體現師生互動、學生積極參與、學習向課外學習延伸發展的特征。同時注重了對課程資源的開發和挖掘、對教材人文教育的內化和發揚。

通過這次培訓，使我從觀念上，從理論知識水平上，方法與技巧上都得到了很大的認識與提高。本次培訓有幸觀摩了竹子小學專業音樂教師楊宇老師的示范課：二年級《大鹿》一課，還有陸彥、楊敏等專業音樂教師在音樂理論以及一些基本技能的指導讓我們這些非科班出身的音樂老師有了質的進步。

要想從工作中不斷提高自己的教學水平就少了這個環節;不斷的反思、改進。教師職業沒有最好，只有更好。在不斷的反思與積累中獲得屬于自己的經驗與方法，并且能將這種方法深化為一種理論，這便是做一名教師的最高境界了。

總而言之，本次音體美教師培訓，對我們音體美教師來說是及時而有效的。我會努力將本次培訓學到的東西，以及與同行們交流學習所得，運用到今后音樂課堂教學實踐中去。我相信，有了各級領導的關心、重視，我們這批音體美教師的成長、進步指日可待。

實施鄉村振興戰略，要堅持黨管農村工作，堅持農業農村優先發展，堅持農民主體地位，堅持鄉村全面振興，堅持城鄉融合發展，堅持人與自然和諧共生，堅持因地制宜、循序漸進。加強農村基層基礎工作，重在培養造就一支懂農業、愛農村、愛農民的“三農”工作隊伍。

農村是一片廣闊的天地，大學生在農村和鄉村振興浪潮中必然會有發展。無論是發展原始種植型農業，還是發展新型創新型農業，農村的人才嚴重缺失都是值得關注的重點。農村政府應創造條件，讓從農村走出的大學生回到農村，為他們的未來發展提供良好的平臺，對其落戶農村、發展農村給予政策支持、資金扶持;農村大學生回到農村發展比城市人才到農村發展，有事半功倍之效。他們知道農村最需要什么，也知道農村的真正問題，與村民溝通起來也更有親近感，更容易揚長避短，在鄉村振興中做出貢獻。

為了農村和鄉村振興，重在真心實意地把有志于農村發展的大學生推到更有發展前途的崗位上，不能因為他們年輕，因為他們只能到農村，沒有其他地方可去，就熱一陣冷一陣，或者有小家子氣，害怕大學生走在自己前頭，影響了自己的仕途。

善于從農村能人中發現和挖掘人才。農村大學生生于、長于農村，并在農村摸滾打爬了多年，對農村情況和農村需求了如指掌。加強對這些人進行定向培訓，并根據他們的發展及所作出的貢獻，為他們提供晉升、發展的更優通道，必然有助于鄉村振興加速提質，有助于他們在鄉村振興中不斷成長。

鄉村振興戰略側重于從頂層設計角度為農村發展指明方向，意在促進農村經濟、文化、社會、生態的全面發展和整體提升。脫貧攻堅從致貧的因素出發，針對不同情況采取不同扶貧措施，幫助每個貧困戶脫貧，側重于微觀政策。作為各級干部，需要在實際工作中研究鞏固拓展脫貧攻堅成果與鄉村振興的有效銜接問題，重點唱好“三部曲”。

唱好“政策轉型曲”。圍繞精準扶貧，各級都制定了一系列到村到戶的扶持政策，對保障農村貧困人口的生活和生產起到了重要作用。鄉村振興階段，各級干部應在此基礎上擴大扶貧范圍，實現扶貧資金逐步向非貧困戶開放，激發農村貧困人口的內生動力;完善農村社會保障體系，健全精準扶貧政策的民主監督制度和考核制度，實現其與鄉村振興的有機結合;堅持鄉村振興建設總目標與鄉村自身的特色結合，制定差別化的扶持政策。

唱好“城鄉融合曲”。城大鄉小的格局凸顯脫貧攻堅與鄉村振興工作中城鄉何以融、如何融的雙面性。各級干部在此項工作中要做到空間規劃有序，以距離城鎮中心和實住人口為參考，將鄉村進行特大鄉村、大鄉村、中等鄉村、小鄉村分類，采取城鄉融合歸類，實施壯大、合并、融入的指導策略，做到城鄉機理有別，對于承載獨特地域文化的建筑及其它樣式給予保護，避免在拆建中導致文化流失。

唱好“技術互補曲”。鄉村振興戰略與脫貧攻堅政策的`有效銜接需要技術上的相互補充，各級干部應將鄉村振興與精準扶貧的技術發展納入農業信息化發展計劃，形成縱向相連、橫向相通的技術體系。鄉村振興方面，要加快鄉村地區的網絡建設，引進信息技術人才，通過大數據分析農業發展市場需求，促進農村電子商務發展，并鼓勵互聯網企業建立產銷銜接的農業服務平臺。脫貧攻堅方面，通過建檔立卡和扶貧開發信息化建設，推進信息進村入戶，完善精準扶貧數據庫，為建檔立卡戶精準退出提供數據支持和技術保障。

鞏固拓展脫貧攻堅成果與鄉村振興的有效銜接是一個大課題，各級干部要以產業發展為推動，以教育和醫療為保障，以環境改善和鄉村治理為基礎，打造解決相對貧困的長效機制。圍繞農業強、農村美、農民富，大力推進鄉村振興戰略，帶動農民增收致富，確保全面小康路上一個也不掉隊。

一、鄉村振興量化指標需加強，對考核駐村干部缺少抓手。

脫貧攻堅階段，很多硬指標是可以量化的。比如兩不愁三保障，吃飽穿暖、住得安全、上得了學、看得了病等。這些都是可以用硬性指標來量化考核的。但是鄉村振興階段，較難用一些量化指標來界定工作的好壞。部分地方延續了脫貧攻堅階段的一些政策，對知曉度、滿意度這些內容繼續加以考核。相對于鄉村振興工作來說，其必要性有待探究。建議多方調研，收集基層一線的反饋，形成具有操作性的考核監督方案。而且，對鄉村振興的考核應有別于脫貧攻堅階段的大范圍跨省市的評比，對相關評價指標和要求，應充分參考省內或同水平區域內的總體發展水平分別制定。

二、鄉村振興見效較慢，對長期駐村要做具體要求。

鄉村振興需要更長期的謀劃和更切合當地的因地制宜和因勢利導。駐村干部一是需要較長時間的下沉進村，二是需切實做好摸底調查工作。鄉村振興承接脫貧攻堅，但是建議對脫貧攻堅的一些成果的運用，應當通過切實的調研并結合當前市場和技術的發展變化，做出合適的調整。這就更需要駐村干部的長期堅持。鄉村振興是一次長考，對基層和駐村干部的能力、韌性、耐心也是一次更長的考驗。建議對于本批次駐村干部的亂換年限要求，輪換方式方法，做進一步的規定，應該要有打持久戰的準備。

三、鄉村振興所需專業性較強，短時間內缺乏專業性人才。

鄉村振興急需大量專業性較強的人才，但是目前來看，基層確實缺少相關人才。大力建設各類人才隊伍是下一步工作的重點。但是就目前的需求情況來看，可嘗試由上級部門建立一支或者多支區域內流動的專業技術工作隊伍。這批人不駐在某一個村，而是相對集中地在某一個或多個縣區內各村流動，成為一支救急隊伍。這個隊伍中可選派一批技術精熟、素質過硬的同志和一批年輕、學習、動手能力強的同志。一方面用于解決鄉村振興初期出現的各種新的突發的重難點問題，一方面通過在基層一線的傳幫帶，培養出一批能及時下沉到基層的實用型人才。

教育促進鄉村振興心得體會篇三

隨著鄉村振興戰略的實施，越來越多的教育資源被傾斜到農村地區。作為當代教育工作者，我在長期的教育實踐中深刻認識到教育對于鄉村振興的重要性。尤其是在近年來積極探索的“教育賦能鄉村振興”模式中，我有了更多的思考和感悟。以下是我對于“教育賦能鄉村振興”這一主題的一些心得和體會。

一、理念的創新是推動鄉村教育發展的關鍵。傳統的鄉村教育模式長期以來存在著師資匱乏、資源匱乏、教學方法滯后等諸多問題，無法滿足農村孩子的需求。而教育賦能鄉村振興的理念則是將優質教育資源引入農村，通過改變傳統教育模式，使農村孩子也能享受到優質的教育。在實踐中，我深刻體會到，只有創新的理念和更高的教育觀念，才能真正推動鄉村教育的可持續發展。

二、資源的共享是實現教育賦能的重要條件。在過去的鄉村教育實踐中，我們常常面臨資源匱乏的情況。而教育賦能鄉村振興的模式中，優質教育資源得以共享。政府、學校、企事業單位等不同力量通過合作聯動，將城市的先進教育資源引入鄉村，極大地豐富了農村教育的內涵。同時，通過互聯網和現代技術的應用，也實現了教育資源的數字化傳遞和共享，使農村學生可以同步接觸到全國各地的優質教育資源。資源的共享不僅實現了教育的公平，也提升了鄉村教育的整體水平。

三、師資的提升是教育賦能的核心要義。優秀的教師是鄉村教育發展的關鍵。在傳統的鄉村教育模式下，師資力量一直是我們最頭疼的問題之一。然而，通過教育賦能鄉村振興的模式，在城鄉資源共享的背景下，農村地區也能吸引更多優秀教師的加入。先進的教育理念和方法的引入，以及優質教育資源的共享，使得鄉村教育工作者的專業能力得到了提升。同時，通過師資培訓和交流互助，鄉村教育工作者也與城市教師共同成長，形成了一支教育復合型人才隊伍。

四、實踐的創新是教育賦能的必然要求。教育賦能鄉村振興模式下，借助于信息科技的快速發展，教學手段和方法也得到了極大的創新。以往農村地區缺乏現代教學設備的問題得到了改善，優質的網絡課程和遠程教育的方式使得農村學生也能夠接觸到更廣泛的知識。同時，教育心理學、教育技術學等新興學科的運用也為教育賦能提供了更多的可能性。實踐的創新使得教育更加貼近學生的實際需求，提高了教學效果，培養了學生的創新精神和實踐能力。

五、社會的參與是鄉村教育發展的有力支持。教育賦能鄉村振興的模式中，政府、社會組織、企事業單位等促進了資源共享、師資培養、實踐創新等方面的合作。社會各界的積極參與不僅提供了資金和物質的支持，更為農村教育的可持續發展提供了強大的動力。形成了全社會共同推動鄉村教育發展的良好局面，使鄉村振興的目標更加明確、可行。

綜上所述，“教育賦能鄉村振興”是當今教育事業中一項重要的任務。發展鄉村教育，關乎著國家的未來，也關乎著農村孩子的未來。通過不斷的實踐和創新，我們可以讓鄉村的教育與城市的教育共同發展，讓每個孩子都能享受到優質的教育資源。在今后的工作中，我將一如既往地關注鄉村教育事業，積極探索更多適合農村實際的教育賦能模式，努力為鄉村振興貢獻自己的力量。

教育促進鄉村振興心得體會篇四

教育作為國家的未來，對于鄉村振興具有重要意義。近年來，鄉村的教育問題愈發受到關注。本文將從我個人的實踐經驗出發，探討教育如何賦能鄉村振興，并分享一些心得體會。

第二段：教育改善鄉村環境

教育的改善對于鄉村的發展具有顯著的促進作用。首先，教育資源的不平衡是當前鄉村教育的主要問題之一。通過建立和完善鄉村學校，提供齊全的教育設施和師資，可以縮小城鄉教育差距，為鄉村學生提供良好的學習環境。其次，提高鄉村教育的質量也是至關重要的。通過引進先進的教育理念和教學方法，培養鄉村教師的專業能力，提高教學效果，為鄉村學生提供優質教育資源。

第三段：教育培養鄉村人才

鄉村振興需要人才支撐，而教育是培養人才的關鍵環節。教育應該側重培養鄉村人才，使其具備適應鄉村發展需要的知識和技能。目前，鄉村農村落后的產業結構和產業發展水平，需要培養一批具備農村發展眼光和實踐經驗的專業人才。因此，可以通過開設農村產業發展、鄉村規劃等相關專業課程，引導學生關注鄉村農業、農村經濟、鄉村社會問題，培養他們成為鄉村振興的中堅力量。

第四段：教育引導鄉村創新創業

教育不應僅僅停留在傳授知識和培養技能的層面上，還應激發學生的創新創業意識，引導他們在鄉村創新創業。鄉村創新創業需要資源和市場的支持，在鄉村尚不完善的條件下，教育可以提供創新創業的平臺和支持，為學生提供實踐機會和實踐經驗。此外，教育也可以開設創新創業課程，培養學生的創新思維和實踐能力，提供專業指導和項目孵化，幫助學生從創業的角度看待鄉村問題，找尋創新解決方案。

第五段：教育和鄉村振興的互動關系

教育和鄉村振興是相互促進的關系，兩者密不可分。教育為鄉村振興提供了人才支持和創新創業的動力，而鄉村振興的需求也在一定程度上影響著教育的發展方向和重點。因此，為了實現教育賦能鄉村振興的目標，需要教育和鄉村振興的各個方面進行深入的合作與互動，共同解決鄉村教育問題，促進鄉村振興的可持續發展。

結尾段：總結

教育賦能鄉村振興具有重要的意義，可以改善鄉村環境，培養鄉村人才，引導鄉村創新創業，促進教育和鄉村振興的良性互動。本文通過分析教育賦能鄉村振興的關鍵要素和實踐經驗，提出了一些具體的建議。相信在全社會的努力下，教育將成為鄉村振興的強大支持力量，為實現鄉村的長遠發展作出積極貢獻。

教育促進鄉村振興心得體會篇五

今年暑假慶幸自己能第二次參加義務教育均衡發展農村小學教師培訓。為期五天的培訓中有___教授的《中小學教師職業道德規范》、張紹堂高級講師的《解放思想轉變觀念輕松搞好教學工作》、高文艷講師的《民俗文化與小學語文》、朱愛萍副教授的《語文常用工具書》等以及太師三附小兩位老師的作課都給我留下了深刻的印象。我們聽取了幾位教授、講師的報告，認真研究了教育教學理論，接受了心理健康指導，從理論上學習了教育科研方法，對我來說是受益匪淺。這次培訓不僅是教師自身的需求，也是社會發展的要求。

通過這次認真的培訓和自己的努力學習，現將自己的心得和體會寫出來與大家分享。

作為一名老師，讓我激動和回味的莫過于___教授的《中小學教師職業道德規范》。她從教育理論和教學管理生動的教學事例中讓我更加的體會到良好的師德是立身之本、為師之魂、育人之需，使我深深地感到教學是一門偉大的學問，它不是一朝一夕就能學會、就能融會貫通的，需要自己的認真鉆研和日積月累，但要成為一名好老師，首先必備的一個條件就是具有良好的師德。通過《中小學教師職業道德規范》重新修訂的意義，《中小學教師職業道德規范》新的內容和對《中小學教師職業道德規范》的解讀三個板塊內容的講解，使我明白教師這個職業的沉重份量，讓我不由得就會和自己日常教育教學工作進行對比，以此為鑒，對我今后的教育工作有很大的幫助。愛國守法、愛崗敬業、關愛學生、教書育人、為人師表、終身學習，每一條內容都包括了太多的內涵，很值得我位每位教師去細細品味。

在楊老師的講座中她最后提到教師對學生的“愛”應是真誠的、無私的、廣泛的、一視同仁的，只要是教育一線的老師尤其我們班主任我想都會認同，而且一直朝這方面努力去做，盡管孩子情況不同，但要相信每個學生都能在老師愛的教育下長大成才。對每一個學生的關愛，都應該是毫無保留的，無論是對品學兼優的學生，還是對頑皮、學習成績不理想、需要心理疏導的學生，教師都要主動去親近和關愛他們，讓學生感到老師是自己最信賴、最尊敬、最親近的人。教育事業就是愛的事業，沒有愛就不會有教育。作為一名教師，讓我更深刻領會了關愛每一個學生，在生活上關心學生，在學習上幫助學生的重要性，讓學生在感受愛的過程中，理解愛，學會愛。其實，每一個學生都是好學生，他們身上有不同的閃光點，只是有的沒被發現。這就需要我們教師在平時的工作中細心，善于捕捉學生的閃光點，夸獎學生，激勵每一個學生上進，賞識每一個學生的才華，讓每一個學生積極參與，期待每一個學生獲得成功。我常常把更多的愛，傾注在那些后進學生的身上，傾注在那些需要幫助的學生身上。以平等的心靈善待學生，用愛的情懷關注學生，這是一股巨大的教育力量，它比任何高明理論的說教都有效。把這種情懷融入平實的生活，把學生的進步當作自己的成功，用坦誠的相待詮釋幸福的內涵。這樣相信我們的教育會更加成功。

作為教師，我體會到要終身學習的緊迫性是從高文艷講師的《民俗文化與小學語文》這門課程中。以往也知道平時要勤讀書、勤思考、勤動筆，只有及時地充實自己，提高自己，面對競爭和壓力，我們才可能從容面對，才不會被社會所淘汰。但高老師在課堂上提到的幾個生活中的問題我才知道自己也是一知半解，比如何為“年”，民間娛樂中的“秋千”“拔河”什么意思、有何來歷?我真的是知之甚少。自己太需要學習了，聽課后只有這么一個想法。

體會是可以記錄的，但心靈的感受可能是無法言語的，只有自己的經歷，才會有認識上的提高。教師的成長是有規律的，要健康的成長就要遵循這幾個規律。職業理想是成功的要素，要把個人的奉獻與自身價值的實現聯系起來;教育理念是成長的關鍵，我們要與學生的發展為本;教師的知識水平是成長的基本要素，教育實施能力是成長的核心要素，環境是成長的外部要素;影響教師成長的主要因素有教師的工作態度，組織教育能力，和人際關系。雖然我經驗不夠，但我有的耐心與熱心，我有充足的信心，只要我肯努力，相信以后再大的困難我都能克服的，愛我的職業，愛我的學生，這是我的目標。

這次培訓是充實、忙碌、有序交織在一起的，通過培訓我認識到，為了我們的教育，為了我們的學生，也為了我們自己，時時處處都要注重自己的師德修養和人格塑造，并加強自己的理論素養和專業技能的學習和提高，具有較強的教育科研意識和能力，有目的地總結教育經驗，反思教學實踐，一切從實際出發，切實擔負起教師應盡的責任和義務，為農村教育事業貢獻自己的畢生精力。

同時還要感謝市教院，為我們講課的老師以及和我們一起學習的三位班主任老師，在這里真誠的向你們表示感謝!