無論是身處學校還是步入社會，大家都嘗試過寫作吧，借助寫作也可以提高我們的語言組織能力。范文書寫有哪些要求呢？我們怎樣才能寫好一篇范文呢？以下是我為大家搜集的優(yōu)質范文，僅供參考，一起來看看吧
用比例解決問題教學設計篇一
1.知道運用加法和減法兩步計算解決問題，并知道小括號作用和學會使用小括號；2。學會運用乘法和加法（或減法）兩步計算解決問題。
教學目的
知識與能力：
1.結合現(xiàn)實生活中的具體情境，使學生初步理解數(shù)學問題的基本含義，學會用兩步計算的方法解決問題，知道小括號的作用。
2.初步培養(yǎng)學生在實際生活中發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題的能力，培養(yǎng)學生多角度觀察問題，解決問題的能力。
過程與方法：發(fā)現(xiàn)法，問題教學法，研究性學習，小組合作等方法。
情感與態(tài)度：
1.培養(yǎng)學生認真觀察、獨立思考等良好的學習習慣。
2.培養(yǎng)學生結合生活發(fā)現(xiàn)數(shù)學問題并解決問題的學習習慣。
3.培養(yǎng)學生多角度觀察問題，解決問題的態(tài)度。
教學重點、難點
1.多角度觀察問題，解決問題。不只是單純的計算題有不同的算法，對于一個實際問題也可以有不同的解答方法。學生可以根據自己的實際情況，選擇自己容易理解或比較喜歡的方法。
2.學會使用小括號列綜合算式，并了解小括號的作用。
教學工具
口算卡片，課本插圖。
課時按排本單元可用4課時進行教學。
第1課時：看木偶戲（解決問題一）
教學內容：教材第2～4頁例1。（運用加法和減法兩步計算解決問題）
教學目的：
知識與能力
1.使學生能從具體的生活情境中發(fā)現(xiàn)問題，并從教學的角度去觀察，分析，解決實際問題的步驟和方法。
2.使學生感受對于同一個實際問題也可以用不同方法解決問題。
情感與態(tài)度
1.培養(yǎng)學生認真觀察等良好的學習習慣，初步培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題的能力。
2.通過解決具體問題，培養(yǎng)學生初步的應用意識和熱愛數(shù)學的良好情感。
重點，難點：
1.運用加法和減法兩步計算解決實際問題。
2.培養(yǎng)學生多角度去觀察問題，解決問題的能力。
過程與方法：合作探究
學前準備：教科書第1～3頁游樂園情境放大圖片
教學過程
一、創(chuàng)設情境
1.談話：同學們，休息日的時候，你最喜歡做什么？（自由發(fā)言）
2.出示游樂園情境圖，談話：“我們看看畫面中的小朋友們在做什么？”把學生的注意力吸引到畫面上來。（看教材插圖）
3.讓學生觀察畫面，提出問題。
教師適當啟發(fā)引導：有多少人在看木偶戲？學生自由發(fā)言，提出問題。
二、探求新知
1.利用木偶戲場景插圖。
談話：看到這個畫面，你得到了什么信息？學生自由發(fā)言。教師有意識、有目的地板書：現(xiàn)在看戲的有多少人？
2.明確畫面中所提供的信息。
談話：從圖中你知道了什么？
學生：發(fā)言。。。。。。
3.小組交流討論。
（1）應該怎樣計算現(xiàn)在看戲的有多少人？
（2）獨立思考后，把自己的想法在組內交流。
（3）選派組內代表在班級交流解決問題方法。
4.把學生解決問題的方法記錄在黑板上。
（1）22＋13＝35（人）??? （2）22－6＝16（人）
35－6＝29（人）?????? 16＋13＝29（人）
5.觀察比較兩種方法的聯(lián)系。
明確兩種方法的結果都是求現(xiàn)在看戲的有多少人，在解決問題的思路上略有不同。
6.提問：把分步解答的兩個算式合成一個算式該怎么辦？
學生自己嘗試列綜合算式。
板書：（1）22＋13－6=29（人）??? （2）22－6＋13=29（人）
交流：你是怎么想的？
7.小結。
三、鞏固應用
1.練習一的第1題，讓學生說明圖意，明確計算的問題后，讓學生獨立列式解答。然后請幾名學生說一說解決問題的方法，給有困難的學生以啟發(fā)。
2.練習一的第4題，讓學生自己獨立完成。匯報解決問題的思路時，教師結合題目的具體內容，適當滲透思想教育。
3.讓學生互相交流，在生活中還有哪些類似的問題可以用本節(jié)課學習的知識來解答。學生自編題目，互相解答。
四、總結
1.請同學們說一說，這節(jié)課有哪些收獲。
2.教師強調：請同學們嘗試用本節(jié)課學習的知識去解決我們生活中的問題。
板書設計：???????????? 解決問題一
（1）22＋13＝35（人）?? （2）22－6＝16（人）
35－6＝29（人）???????? 16＋13＝29（人）
22＋13－6＝29（人）????? 22－6＋13＝29（人
教后反思：
1.學生能根據主題圖和生活實際，自由提出了不同的問題，但解決方法都是分步完成。學生積極動腦，思維活躍。
2.學生通過看圖提出問題，基本掌握了運用加法和減法兩步計算解決問題。并且，學生基本能從不同角度去解決同一個問題。
3.教學時充分利用了教學資源，通過師生共同探討等方式，引導學生積極思考，讓學生叁與運用數(shù)學知識解決問題的全過程，有效培養(yǎng)學生解決實際問題的能力，教師有效地引導學生從不同角度找答案，激發(fā)學生求知的欲望。
4。加強學生書寫要求，力求讓學生作到書寫整齊，認真的要求，養(yǎng)成良好的習慣。
用比例解決問題教學設計篇二
教學內容：教科書第20頁例2。
教學目標：
1. 加深對解決求一個數(shù)的幾分之幾是多少的問題思路與計算方法的理解，使學生學會解答稍復雜的求一個數(shù)的幾分之幾是多少的問題。
2. 發(fā)展學生分析推理能力和解決實際問題的能力。
教學過程
播放公路上往來不斷的車輛及噪雜的聲音。
師：噪音對人的健康有害，綠化造林可以降低噪音。
出示畫面（如教材第20頁情境圖）請學生說說對圖意的理解。
師：從圖中我們知道了公路上車輛的聲音是80分貝，經過綠化帶的隔離，噪音降低了1/8。根據這些條件，你能提出什么問題？
學生提問題，教師板書。（噪音降低了多少？綠化帶這邊聽到的聲音是多少分貝？）
師：我們來解決第一個問題：噪音降低了多少？誰能把問題完整地敘述出來。
生：公路上測得聲音為80分貝，經過綠化帶的隔離，噪音降低了1/8，噪音降低了多少？
出示線段圖
請學生把條件與問題在線段上表示出來（如下圖）。
提問：把誰看作單位“1”？然后讓學生獨立解答。
師：現(xiàn)在我們解決第二個問題。誰能把問題完整地敘述出來？
生：公路上測得聲音為80分貝，經過綠化帶的隔離，噪音降低了1/8，現(xiàn)在聽到的聲音是多少分貝？
師：線段圖上哪一段表示“現(xiàn)在聽到的聲音有多少分貝”？
把線段圖補充完整。
小組討論探討解決方法。
匯報交流方法。
第一種方法：先求出降低了多少分貝？再用原來的分貝數(shù)減去降低的分貝數(shù)。
列式80-80×(1/8)=70(分貝)
第二種方法：先求出現(xiàn)在聽到的分貝數(shù)是原來分貝數(shù)的幾分之幾？再求出現(xiàn)在聽到的聲音有多少分貝？
列式
提問：1-1/8表示什么？在線段圖上表示出來。
師：比較這兩種方法有什么不同？
學生討論交流。明確兩種方法都是把原來聲音的80分貝看作單位“1”，都需要求80分貝的幾分之幾。但是第一種方法是根據已知條件先求出80分貝的1/8是多少，即降低了多少分貝，再求出現(xiàn)在聽到的聲音的分貝數(shù)。第二種方法是根據問題找到現(xiàn)在聽到的分貝數(shù)占原來聲音80分貝的幾分之幾，再根據分數(shù)乘法的意義求出現(xiàn)在聽到的聲音是多少分貝。
用比例解決問題教學設計篇三
龍灣區(qū)瑤溪二小 黃育林
備注：本課例轉自溫州市第五屆小學數(shù)學優(yōu)質課評比
教學目標：
1、通過實踐活動，使學生理解“一個數(shù)是另一個數(shù)的幾倍”的含義，體會數(shù)量之間的關系。
2、讓學生經歷將“求一個數(shù)是另一個數(shù)的幾倍是多少”的實際問題轉化為“求一個數(shù)里含有幾個另一個數(shù)”的數(shù)學問題的過程，初步學會用轉化的方法來解決簡單的實際問題。
3、讓學生會用自己的語言表達解決問題的大致過程和結果。
4、讓學生在活動中獲得積極的體驗，感受數(shù)學與生活的聯(lián)系。
教學重點：經歷轉化過程，初步學會用轉化的方法來解決簡單的實際問題。
教學難點：讓學生學會用轉化的方法來解決簡單的實際問題，會用自己的語言表達解決問題的大致過程和結果。
教學準備：
教具：課件、小棒若干根
學具：每人小棒若干根，同桌兩人一張練習紙、一支水彩筆。
設計理念：遵循《數(shù)學課程標準》的要求，從學生的認知水平和已有的知識經驗出發(fā)，給學生提供愉快的學習環(huán)境，讓學生通過學生動手操作、自主探索、思考交流，積極參與數(shù)學活動，在生動的教學情境中自主收集信息，提出問題，解決問題。教學中注重學生的情感體驗，關注學生的學習過程，讓學生在活動中獲得積極的體驗，感受數(shù)學與生活的聯(lián)系。
教學設想：
（一）?初步感知
1、引入：小朋友們平時喜歡用小棒擺東西嗎？會用小棒擺什么呢？?然后教師展示自己擺的小花傘，得出擺一把小花傘用4根小棒。
2、動手：學生動手擺小花傘，指名一位學生在黑板上擺。
3、交流：（1）說說你擺了幾把小花傘，用了幾根小棒？你是怎么知道的？
（2）觀察黑板上：用的小棒根數(shù)和老師用的小棒根數(shù)有什么關系呢？學生說出的關系可能有求和、比多少、還有倍數(shù)關系。如果沒有倍數(shù)關系，可以引導學生：除了小朋友們說的求和、比多少，如果換一種說法，說說我們用的小棒根數(shù)的倍數(shù)關系，你會嗎？得出：用的小棒根數(shù)是老師的3倍。
（3）你又是怎么知道用的小棒根數(shù)是老師的3倍的呢？有些學生可能是直接通過觀察，有些學生還可能會將求12是4的幾倍轉化為12里面有幾個4，并用除法計算。
（4）12÷4=3表示什么意思？單位怎么寫？得出：12是4的3倍，說明倍表示的是兩個數(shù)之間關系，不是單位名稱，所以3后面什么也不用寫。
（5）讓學生說說自己用的小棒根數(shù)是老師的幾倍。
4、引出課題：用倍的知識去解決問題
（二）進一步感知
1、引入：森林里正在舉行動物運動會，一起去看看。
2、?出示：?跳遠比
松鼠：
袋鼠：
猜一猜：袋鼠跳的長度是松鼠的（????）倍。
3、出示數(shù)據，電腦驗證
（三）自主解決問題
1、引導學生收集信息并自主提出問題
出示：爬行比賽
蝸牛24只????毛毛蟲6只；?????烏龜4只。
學生提的問題能口答的直接口答。（如求和的或者比多少的）
從學生的回答中摘錄：“蝸牛的只數(shù)是毛毛蟲的幾倍？”或“蝸牛的只數(shù)是烏龜?shù)膸妆叮俊?
2、引導學生自己解決問題
3、比較兩個問題，說說你有什么發(fā)現(xiàn)？
（四）靈活應用 解決問題
引入：闖關比賽
1、第一關：估一估
估一估，左邊公雞的只數(shù)是右邊的幾倍？
圖片出示：左邊20只公雞右邊5只
2、第二關：“陽光伙伴”體育運動
出示圖（略）
要求列式表示參加各項活動的人數(shù)之間有倍數(shù)關系。
3、第三關：開啟智慧大門
出示智慧大門圖
1、提示學生：智慧大門上方有12盞燈，小朋友必須開啟一些燈，而且開啟的盞數(shù)與關著的有倍數(shù)關系。如開啟——10盞，關著——2盞。10是2的5倍。
要求同桌合作用彩色筆涂色，探究不同的涂色方法。
（五）、課堂總結 深化主題
說說這節(jié)課你有什么收獲？
備注：本課例轉自溫州市第五屆小學數(shù)學優(yōu)質課評比