心得體會是在學習和實踐中總結出來的寶貴經驗，對于個人的成長和提升起著重要作用。希望以下這些心得體會范文能夠給大家帶來一些思考和啟示，幫助大家寫出更好的心得體會。

設計思維心得（通用15篇）篇一

創新是推動社會進步和個人發展的重要動力，而創新思維則是創新的源泉。為了培養和激發創新思維，我參加了一門“創新思維模型設計”課程。通過學習和實踐，我深刻體會到了創新思維模型的設計要點和應用方法。在這里，我將分享我在課程中的心得體會，以及對創新思維模型設計的思考與感悟。

第一段：學習創新思維的必要性及重要性。

如今，創新已經成為當代社會發展的關鍵詞之一，許多企業和組織都將創新作為核心競爭力的源泉。而創新思維，則是創新的內在邏輯和動力。在過去的學習和工作中，我發現自己在面對問題和挑戰時，經常陷入既定的思維模式，沒有開放的思維和解決問題的創新思路。因此，我意識到學習創新思維非常必要和重要，可以幫助我走出思維定勢，尋找新的解決方案。

在創新思維模型的設計中，有一些重要的原則和步驟需要遵循。首先，我們需要養成開放的思維方式，發散思考，收集各種可能的解決方案。其次，我們需要培養觀察力和洞察力，關注細節和變化，并從中發現新的問題和機會。然后，我們還需要學會合理分析和綜合信息，將各種資源和知識進行組合和創新。最后，我們需要持續地反思和改進，不斷優化創新思維模型，保持創新的動力和競爭力。

在學習的過程中，我了解到一些實踐方法和技巧可以幫助我們更好地設計創新思維模型。首先，我們可以運用“五個為什么”的方法，通過不斷地問為什么，深挖問題的本質和根源，尋找解決問題的新途徑。其次，我們可以借助辯證思維，將問題從多個角度進行分析和思考，找到更全面和有效的解決方案。此外，我們還可以運用類比思維，將不同領域的知識和經驗進行類比和借鑒，創造出獨特和出眾的解決方案。

創新思維模型設計不僅適用于個人思考和創新，也可以應用于企業和組織的創新管理。比如，一家創業公司在研發新產品時可以運用創新思維模型，通過開放性的頭腦風暴和集體智慧，解決技術難題，優化產品設計。另外，一個組織面臨市場變化和競爭壓力時，也可以運用創新思維模型，尋找新的商業模式和運營方式，提升競爭力和創新能力。

通過學習和實踐，我深刻認識到創新思維模型設計的重要性和價值。創新思維模型設計可以激發個人的創造力和想象力，幫助我們走出思維定勢，尋找新的解決方案。而在組織和企業層面，創新思維模型設計可以推動創新文化的建設，培養創新團隊和創新型人才，實現可持續的創新和發展。因此，我們應該不斷學習和探索創新思維模型設計的方法和技巧，將創新思維融入到工作和生活中，實現個人和組織的更大發展。

總結：創新思維模型設計是培養和激發創新思維的重要手段，通過養成開放的思維方式，運用實踐方法和技巧，應用于個人和組織的創新管理，可以實現更大的發展和競爭力。我們應該不斷學習和探索創新思維模型設計的原則和步驟，不斷改進和優化創新思維模型，持續創新和發展。只有這樣，我們才能適應社會發展的要求，成為創新的推動者和引領者。

設計思維心得（通用15篇）篇二

第一段：介紹PPT設計的重要性和目的（150字）。

現代社會中，使用PPT已經成為了工作和學習中不可或缺的一部分。PPT是一種通過圖片、文字、音頻等多種形式來展示信息和觀點的工具。它不僅可以幫助人們更好地理解和傳達信息，還能夠增強演講者的說服力。然而，好的PPT設計不僅僅需要美觀，更需要符合主題、具有邏輯性和可讀性。在設計PPT的過程中，我們需要運用創新的思維方式和技巧，以確保信息的有效傳達和觀眾的深入理解。

第二段：了解受眾需求和主題的重要性（250字）。

在設計PPT之前，我們首先要思考的是受眾的需求和我們要傳達的主題。了解受眾的背景和知識水平可以幫助我們選擇適當的語言和圖像來呈現信息。此外，明確主題則可以為我們設計PPT提供一個明確的方向。我們可以根據主題選擇適合的配色方案、字體和布局，以營造出與主題相一致的視覺效果。通過準確理解受眾需求和主題，我們可以更好地設計PPT，并確保信息的精確傳達。

第三段：注重內容的結構和邏輯（300字）。

在設計PPT時，我們需要關注內容的結構和邏輯。一份好的PPT應該具備清晰的結構，使觀眾能夠輕松地理解其邏輯關系。為此，我們可以使用標題和分段，以及過渡語句來連接每個部分，幫助觀眾更好地跟隨演講者的思路。此外，我們還可以使用編號和符號來梳理信息的層次關系，使觀眾更好地理解內容的重要性和關聯性。通過注重內容的結構和邏輯，我們可以使PPT更具有邏輯性和可讀性，從而讓觀眾更好地理解和接受信息。

第四段：運用圖像和動畫增強視覺效果（250字）。

在設計PPT時，圖像和動畫是非常重要的元素。圖像可以幫助觀眾更好地理解信息，使內容更具吸引力和可視化。我們可以使用高質量的圖片、圖表和圖標來支持演講內容，并確保它們與主題保持一致。此外，我們還可以使用動畫效果來增強PPT的可讀性和互動性。適量的動畫可以引起觀眾的注意并提供更好的信息呈現方式。我們可以根據需要選擇適合的動畫效果，并確保其使用合適和恰當，以避免觀眾分心或感到厭倦。

第五段：迭代和反饋的重要性（250字）。

設計PPT并不是一次性的過程，而是需要迭代和反饋的過程。在設計的過程中，我們應該不斷地從受眾和他們的反饋中學習和改進。通過收集反饋意見和觀眾的反應，我們可以發現問題并在下一次設計中進行改進。此外，我們還可以請同事和朋友進行評審和建議，以獲得更多的專業意見。通過不斷迭代和反饋的過程，我們可以提高設計水平，創造出更具洞察力和影響力的PPT。

總結（150字）。

設計PPT需要綜合運用創新思維和技巧，同時注意受眾需求和主題的匹配。通過注重內容的結構和邏輯、運用圖像和動畫增強視覺效果，以及進行迭代和反饋，我們可以設計出更具吸引力和內容精準的PPT。好的PPT設計不僅能夠有效傳達信息，還能夠提升演講者的說服力。因此，精心設計和準備PPT對于提升工作和學習中的表達能力和影響力而言至關重要。

設計思維心得（通用15篇）篇三

設計思維是一種將創造力與實際問題解決能力相結合的方法。在我深入學習和實踐設計思維的過程中，我收獲頗多。設計思維不僅僅是一種思考方式，更是一種改善生活、解決問題、推動創新的心態和方法。通過設計思維的應用，我發現了許多不為人所注意的細節，更重要的是，我學會了傾聽和同理，這些都對我的個人和職業生活產生了積極的影響。

首先，設計思維教會我關注細節。在現代社會，信息過載和忙碌的生活方式往往使人們忽略細節。然而，細節往往是問題的關鍵所在。通過運用設計思維的方法，我開始注意到周圍的一些微小但重要的細節。例如，在設計產品時，我會留意創新的細節，以便提供更好的用戶體驗。在解決問題時，我會關注被忽視的細節，這些細節可能是問題被忽略的原因。通過關注細節，我在工作和生活中變得更加細致入微，不再匆忙而草率地應對問題。

其次，設計思維讓我學會了傾聽和同理。在解決問題的過程中，我們通常會遇到各種需求和意見。通過設計思維，我學會了仔細傾聽他人的意見和需要，了解他們的問題和期望。這種傾聽和同理心使我能夠更好地理解他人的立場和困擾，并更好地幫助他們找到解決問題的方法。傾聽和同理使我與他人建立起更好的溝通和合作關系，這對我個人和職業發展都非常有益。

其三，設計思維教會我思考解決問題的多樣性。設計思維是一種跨學科的方法，它鼓勵我們從不同的角度思考問題。以往，當我面對問題時，我往往采取傳統的、固定的思維方式來解決。但通過設計思維，我學會了采用更多樣化的方法來解決問題。例如，我會嘗試逆向思維，反向思考問題，尋找不同的解決方案。這種多樣性的思考方式使我能夠開拓思路，發現更具創新性的解決方案，并有助于提升我的問題解決能力。

最后，通過設計思維，我發現創意和實際問題解決并不矛盾。以往，我常常認為創意和實際無法兼得。然而，設計思維告訴我，創意和實際是可以相得益彰的。通過設計思維的應用，我學會了將創意與實際問題結合起來，推動創新的同時實現實際需求。這種能力使我在工作中從一個執行者轉化為一個創新者，為團隊和組織帶來更多的價值。

設計思維是一種強大的方法，可以使我們更好地解決問題、改善生活。通過設計思維，我學會了關注細節，傾聽和同理，思考解決問題的多樣性，以及將創意與實際結合。這使我成為一個更有創意和問題解決能力的人，也讓我更加樂觀地面對生活和工作中的挑戰。設計思維不僅僅是一種方法，它更是一種心態，一種積極進取的態度。我相信，通過不斷學習和實踐設計思維，我們可以成為更好的設計師和領導者。

設計思維心得（通用15篇）篇四

第一段：引言（150字）。

在如今日益競爭激烈的社會中，設計思維成為一種越來越受到重視的能力。在設計思維的過程中，我們可以不斷地改善自己的思考方式、提高創意和解決問題的能力，使自己更加開放、創新、富有想象力。本文將從我個人的實踐經驗和學習感悟出發，分享一些關于設計思維的心得與體會。

第二段：理論框架（250字）。

設計思維作為一種創新的方法論，其核心理念在于解決問題和創造價值。其基本架構包括五個階段：了解用戶需求，定義問題，開創思維空間，構思解決方案，迭代和測試。在實踐中，我們需要不斷地了解、傾聽、觀察與交流，從而創造出能夠幫助或改善用戶現狀的解決方案。

第三段：實踐經驗（350字）。

在我的實踐中，我發現了一些設計思維的實用經驗。首先，需要通過各種方式來了解用戶的需求，例如問卷調查、深度訪談、用戶體驗測試等。其次，問題定義不能過于模糊或主觀。我們需要盡可能地準確描述問題，并把問題的根源分析清楚。然后，要擁有多元化的思考方式，包括繪畫、思維導圖、腦暴等，在思考的過程中體驗靈活性，多次嘗試揣摩用戶需求和期待。接下來是對解決方案進行篩選和評估，如果可能，就需要采取迭代式的方法不斷優化設計，然后進行測試和完善。

第四段：領導與團隊建設（250字）。

領導與團隊在設計思維過程中的作用很重要。首先，領導必須要充分了解創意與設計思維，創造環境和氛圍，鼓勵和支持創新思考。其次，設計思維需要有團隊協作的支持，每個人的眼界和思考能力不一樣，所以在團隊中，要珍惜每一個人的看法與想法，激發團隊的潛能，讓整個團隊發揮出最大的創造力。而主要任務就是幫助團隊成員從不同方向拓寬思路，讓他們分析問題時不依賴傳統的思維模式，從而引導他們開拓新的思維方向。

第五段：結論（200字）。

總之，設計思維并不是僅僅一個設計師的領域，在多個領域都應用廣泛。它需要不斷地發展和改進，不斷地學習、實踐、調整、優化。設計思維并不是一個完美的方法，但是它有著很多值得我們借鑒的地方，它可以幫助我們不斷提高自己的創新思維和解決問題的能力。通過實踐和學習，我們可以不斷提升自己的設計思維，更好地適應當下社會瞬息萬變的要求。

設計思維心得（通用15篇）篇五

第一段：引言（200字）。

設計思維作為一種創新的方法論，正在逐漸被廣泛應用于各個領域。作為一名設計專業的學生，我深刻體會到設計思維的重要性。通過學習和實踐，我意識到設計思維不僅僅是一種解決問題的方法，更是一種思維模式。在我的學習和實踐中，我從中汲取了許多經驗和教訓，對設計思維有了更深刻的理解和體會。在本文中，我將分享一些關于設計思維表達的心得和體會。

第二段：暢想（200字）。

設計思維的本質是尋找和解決問題。在進行設計思維表達時，首先要有一個清晰的目標和創造力的思維。通過自由思考、頭腦風暴，激發創造力的火花。在這個階段，沒有任何限制和約束，只有盡情暢想。我發現，在暢想中尋求靈感，可以幫助我擴展思維的邊界，創造出更多獨特的點子。因此，暢想是設計思維表達的重要第一步。

第三段：篩選（200字）。

在暢想的基礎上，我會進行合理的篩選和組織。這是為了將所有的創意點子整理出來，并找到最合適的解決方案。在篩選的過程中，我會調整我的思維，將問題和解決方案進行匹配。這個過程要求我保持清晰的頭腦和系統性的思考能力。有時候，可能會遇到一些困難和挑戰，但是通過不斷的實踐和努力，我逐漸掌握了如何進行有效的篩選和選擇。如此一來，我的設計思維表達也日益精確和有力。

第四段：呈現（200字）。

一旦選擇了最合適的解決方案，接下來就是將其進行有效的呈現。在呈現的過程中，我會運用各種工具和技巧，將我的想法和創意以最具有表達力的方式展示出來。這可以是通過繪畫、三維建模、演講等方式。在呈現的過程中，我會注重細節和效果，使人們能夠清晰地了解我的設計思路和目的。通過不斷的練習和反思，我成功提高了我的呈現能力，并能夠更好地展示我的設計思維。

第五段：反思（200字）。

設計思維表達并不是一蹴而就的過程，需要不斷地修正和改進。在每一次的實踐和經驗積累中，我都會進行反思，總結經驗教訓。我會問自己，我在這個過程中做得好的地方是什么？有哪些可以改進的地方？通過這種方式，我能夠更好地發現自己的不足之處，并通過改進提高我的設計思維表達能力。同時，我也從中學會了與他人分享經驗和知識的重要性，通過與他人交流，我可以拓寬我的思路，吸收更多的創意和想法。

結尾（200字）。

設計思維表達是設計思維的重要組成部分，它幫助我們將創意轉化為真正的產品和解決方案。在我的學習和實踐中，我已經逐漸掌握了設計思維表達的方法和技巧。通過暢想、篩選、呈現和反思，我能夠更好地將自己的設計思維傳達給他人，并得到更好的反饋和交流。我相信，在未來的學習和實踐中，我會不斷提高我的設計思維表達能力，并將其應用到實際項目中，為世界帶來更多創意與改變。

設計思維心得（通用15篇）篇六

思維導圖是一種將思維信息以圖形化方式呈現的工具，通過將各種觀點、概念和思路以分支圖的形式展示，幫助人們更好地組織、理解和記憶信息。在設計思維導圖的過程中，我積累了一些心得體會，希望能與大家分享。

首先，思維導圖的設計應該注重以中心主題為核心。中心主題是思維導圖的中心思想所在，它占據中心位置，圍繞它展開的分支圖將信息和思路有機地組織起來。因此，在設計思維導圖時，我們應該明確中心主題，并在圖的中心位置準確地標注出來。同時，我們還需要保持中心主題的簡潔和明確性，以便于信息的整理和理解。

其次，思維導圖的分支要有層次感。分支是思維導圖中用來展示各種觀點、概念和思路的重要部分。我們在設計分支圖時應該遵循自上而下、由外而內的原則，即重要的觀點、概念和思路應該放在靠近中心主題的位置，而次要的內容則放在更遠離中心的位置。這樣一來，我們不僅能夠更清晰地看出各個分支之間的層次關系，也能夠更方便地向下延伸和展開思路。

第三，思維導圖的圖形要突出重點。思維導圖的設計中，我們不僅可以使用文字來表達內容，還可以運用各種圖形來突出重點。例如，在思維導圖中用不同的顏色標示出不同的分支或子分支，以示區分；還可以使用加粗的線條或圖形來強調某個觀點或概念的重要性。這樣的設計能夠幫助讀者更直觀地抓住關鍵信息，從而更好地理解整個思維導圖。

第四，思維導圖要注意信息的呈現方式。思維導圖的目的是為了更好地理解和記憶信息，因此在設計時我們要注意信息的呈現方式。首先，我們要盡量使用簡潔的語言和簡短的文字表達觀點和概念，避免冗長和復雜的句子，以減少讀者的認知負擔。其次，我們可以通過使用關鍵詞、關鍵短語或者關鍵圖標來表達信息，以更直接、更簡潔地傳遞主要觀點。此外，我們還可以借助圖表、圖像和符號等豐富多樣的方式來展示信息，以增加信息呈現的多樣性與趣味性。

最后，思維導圖的設計要兼顧整體美觀和可讀性。思維導圖在展示信息的同時，也是一種視覺藝術的表達方式。因此，在設計思維導圖時，我們要注意整體的美觀度。我們可以選擇適合的顏色搭配，或者選擇美觀的圖形來增加思維導圖的視覺效果。同時，我們還要確保信息的可讀性，避免過于擁擠的分支或字體過小的情況，以確保讀者能夠清晰地看到并理解思維導圖中的內容。

總之，設計思維導圖是一項有趣且有挑戰的任務。通過不斷的實踐和反思，我逐漸積累了一些心得體會。在設計思維導圖時，我們應該注重中心主題，保持分支的層次感，突出重點信息，注意信息的呈現方式，并且兼顧整體美觀和可讀性。通過這些方法，我們能夠更好地利用思維導圖工具，幫助我們更高效地組織和理解信息。

設計思維心得（通用15篇）篇七

內容摘要：人類的不斷進步帶來了對自身生活環境的更高要求，因此環境藝術設計成為了十分重要的設計門類。效果圖作為環境藝術設計的表達方式，越來越被人們所重視，手繪效果圖和電腦繪制效果圖都有自身的優缺點，把兩者合理地結合，就能使環境藝術設計思維得到最優秀的表達。

關鍵詞：環境藝術手繪效果圖計算機繪制效果圖。

環境藝術是人與周圍的人類居住環境相互作用的藝術。

著名環境藝術理論家多伯說：“環境藝術作為一種藝術，它比建筑藝術更巨大，比規劃更廣泛，比工程更富有感情。這是一種重實效的藝術，早已被大眾所矚目的藝術。環境藝術的實踐與人影響其周圍環境功能的能力，賦予環境視覺次序的能力，以及提高人類居住環境質量和裝飾水平的能力是緊密地聯系在一起的。”

環境藝術設計是設計師對環境的設想與規劃，如何把設計師對于環境的設想與規劃呈現出來，作為客觀的具體方案展現在受眾面前，這就涉及到了環境藝術設計思維的表達方式。

環境設計的表達是通過效果圖這樣一種載體呈現的，效果圖是借助設計師的設計思維，用徒手繪制或計算機軟件勾畫出建成后的效果而生成的靜態表現圖。效果圖能較準確表達設計方案，使設計師和非專業人士都能提前清楚地看到項目建成后的效果、概貌。在方案的形成、修改與確定的過程中起到非常重要的作用。由于效果圖所特有的直觀視覺效果，很便于與業主進行溝通與交流。效果圖也是在工程投標中不可缺少的設計圖紙，它也是投標過程中業務競爭必不可少的步驟。

早在十幾年前，計算機的運用遠不及現在廣泛的年代，手繪曾是設計人員的必備功夫。自從有了電腦模擬真實環境的能力，很多搞規劃、設計的人就開始向這方面努力了，當今，環境藝術設計的表現方式就出現了這樣兩大類：手繪效果圖和計算機繪制效果圖。這兩種繪圖方式有著根本的區別，但是也有著緊密的聯系。下面就從這兩個方面作一下論述。

一、手繪效果圖的特點。

1.從思維方式上。

設計徒手繪制效果圖實際上是一種圖示思維的.設計方式。在一個設計的前期尤其是方案設計的開始階段，最初的設計意象是模糊的、不確定的。而設計的過程是對設計條件的不斷“協調”，圖示思維的方式即把設計過程中有機的、偶發的靈感及對設計條件的“協調”過程，通過可視的圖形將設計思考和思維意象記錄下來。這樣一些繪畫式的再現，是抽象思維活動的適宜的工具，因而能把它們代表的那些思維活動的某些方面展示出來。

徒手設計草圖這種形象化的思考方式，是對視覺思維能力、想象創造能力、繪畫表達能力三者的綜合。這個過程的目的，不在于畫面效果，而在于觀察、發現、思索，強調腦、眼、手、圖形的互動。徒手設計草圖的訓練，無疑是培養形象化思考、設計分析及方案評價能力，以及培養開拓創新思維能力的有效方法和途徑。

2.從圖面效果上。

手繪的效果圖生動、含蓄，富有活力和表現力。

手繪效果圖有著多種多樣的繪畫方法，有用鉛筆、鋼筆繪制的速寫效果圖；有色彩淡雅、明快的水彩效果圖；有空間感、光感、質感都比較強的水粉效果圖；有快捷、方便、表現力強的馬克筆繪制的效果圖；還有與噴繪技法結合的模仿真實效果的噴繪效果圖。

由于手繪的技法種類很多，所受的限制較少，因此這種效果圖所表現出的人文性和風格性較強，就像繪畫一樣，可以利用各種不同的表現手法，直到最終表現出設計師想要的空間意境和風格。因此，手繪效果圖可以產生多種多樣的藝術效果和文化空間，這種表現不是單一的，它可以有板有眼，生動逼真，也可以羅曼蒂克，帶有浪漫情調，所有這些都取決于設計和表現的靈活性。

手繪表現是設計前期的根本階段，整體布局、室內空間的基本形態、外立面的造型、大致的明暗對比關系，都可以通過手繪表達。

用鉛筆或鋼筆的快速手繪可以幫助設計師更好地將自己的設計觀念展現給客戶，在與客戶進行初次交流時，快速手繪是很重要的。因為設計師可以根據客戶的口述畫出裝修后室內的大體效果，也讓客戶有了初步的了解，然后在這個圖的基礎上再對客戶提出的要求進行改進，對促進設計師與客戶的交流很有幫助。

在設計的中、后期，手繪的表現也是值得提倡的。由于徒手繪制的效果圖與設計師的設計思維聯系緊密，是設計師馳騁的設計理念最真實的表達。因此所表現的人文特質與文化內涵都比較深厚，畫面輕松奔放，洋溢著一種畫的情趣，尤其是環境的處理，并非十分逼真的效果，而是渲染出一種氣氛，很有觀賞性和藝術性。這種藝術性較強的繪畫作品，在設計的競標中，也會起到重要的作用。

二、計算機繪制效果圖是把“雙刃劍”

計算機技術在設計學科中的廣泛運用，帶來了設計方法和觀念的變革，成為設計和創作的新趨勢和新動向。計算機繪制效果圖是利用三維軟件精確地按照設計圖比例，將準確勾畫出的模型經過平面軟件處理成逼真的效果，它具有直觀、真實、準確的特點。電腦繪制效果圖，具有手工繪圖不可替代的優點。

1.能準確無誤地真實反映空間及用材的質感。“以假亂真”，讓人看到工程裝飾完畢的真實效果。

2.畫面整潔、清爽，讓人耳目一新。

3.修改方便，可以在短時間同時推出多種方案。

4.雅俗共賞，水平、素質不同的客戶均可以滿足。

然而，如同一切高新技術一樣，電腦技術在設計學科中的運用亦存在著眾多的負面效應。如電腦技術帶來了設計的“異化”，反映在具體的設計中即為重“表現”輕“設計”，設計方案招投標變成了電腦效果圖競賽；學生設計時在電腦效果表現上所花的時間大大超過設計方案構思的時間，重“結果”輕“過程”的情形十分嚴重。同時，電腦技術其本身特點也在一定程度上束縛了設計思考過程“幻想”的翅膀，電腦技術及其軟件本身的局限和操作者的水平影響了設計構思，扼殺了方案構思過程中的轉瞬即逝的設計靈感，讓使用者不得不放棄方案初始階段的模糊性和隨機性，而向電腦“投降”，使設計藝術創作變成簡單的工業化“生產”。再如在設計教學中，學生過分依賴電腦和沉湎于電腦，忽視了嚴格的基本功訓練，對設計徒手草圖的訓練和運用失去了應有的熱情和追求，最終導致設計分析、思考、創作能力的喪失，也使學生設計素養降低。

計算機輔助設計作為設計手段，為設計空間注入了活力，為設計過程與優化最終效果提供了可能，我們應在手繪創意表現的基礎上，通過電腦美術輔助設計，使設計意圖發揮到最佳效果。

設計思維心得（通用15篇）篇八

蘿卜青菜，各有所愛。由于現代高中生的成長環境、興趣、愛好以及個人發展需求不同，因此，他們需要發展的美術能力也不同。為了讓高中學生在美術學習過程中有更多的選擇機會，高中美術課程設置了五大學習模塊，即“美術鑒賞”、“繪畫雕塑”、“設計工藝”、“書法篆刻”、“現代媒體藝術”。顯而易見“設計工藝”是由“設計”和“工藝”兩部分組成的。“設計”是指對一些或實用、或用于觀賞的人工制品進行設計的一系列活動。“工藝”則是指制作一些或實用、或用于觀賞的人工制品的技藝。在高中美術課程中設置“設計工藝”旨在讓學生認識功能和形式之間的關系，發展學生的動手操作能力，培養學生的創意思維和創新意識。下面筆者將在借鑒相關理論研究成果的基礎上，結合自身教學實際，淺顯論述高中美術設計模塊學生創意思維創新意識的培養策略。

課堂活動是課堂教學的重要組成部分，是達成課堂教學目標的重要載體。異彩紛呈、富有成效的課堂教學活動是教師在緊緊圍繞課堂教學目標以及遵循知識生成規律的基礎上精心設計的。在高中美術“設計工藝”板塊教學過程中，教師首先要對教材教學內容進行深入地挖掘，并準確無誤地制定清晰明確的課堂教學目標。然后，教師要緊緊圍繞課堂教學目標，結合學生的實際學情以及興趣愛好等，精心設計形形色色的課堂教學活動。例如在教學“美在民間永不朽———中國民間美術”這部分內容的時候，筆者將“十字繡”的內容融入到了課堂教學之中。教師設計了一項課堂教學活動，即讓學生在初步學習“十字繡”技法的基礎上，自主創作一幅“十字繡”作品。在教師的步步引領下，學生興致勃勃地參與了異彩紛呈的課堂教學活動，順利達成了課堂教學目標，不知不覺地培養了自身的創意思維創新意識。由此可見，教師聚焦課堂教學活動可以為培養學生的創意思維創新意識搭建平臺。

時下，教育信息化時代不期而至。各種各樣的信息技術教學輔助手段如雨后春筍般瘋長。這些信息技術教學手段的運用，不僅為課堂教學帶來了翻天覆地的變化，還著實促進了課堂教學效率的穩步提升。為了適應教育信息技術的發展，高中美術“設計工藝”板塊教學也要與時俱進。換言之，在高中美術“設計工藝”板塊教學過程中，教師要巧妙地借助信息技術教學輔助手段，富有成效的培養學生的創意思維和創新意識。信息技術教學輔助手段在高中美術課堂“設計工藝”板塊教學過程中的巧妙運用，不僅大幅提升了高中美術課堂的教學效率，還為培養學生的創意思維創新意識開辟了新的途徑。

評價是課堂教學中不可或缺的一個環節。通過評價，學生良好的學習效果得到了及時肯定，他們的自信心也會瞬間提升。通過評價，學生的學習方向也會更加明確，各種偏離學習方向的行為都會得到及時的糾正。基于此，在高中美術“設計工藝”板塊教學過程中，教師要密切關注學生的課堂實際表現，善于使用評價策略，切實發揮評價在課堂教學中的重要作用。再以教學“美在民間永不朽———中國民間美術”這部分內容為例，筆者對學生的“十字繡”作品進行了有效的評價。特別是對一些比較富有創意的作品，教師更是采取多種形式進行評價，如教師評價、學生自評以及互評等。各種有效的評價不僅讓學生獲得了滿滿的自信心，還為培養學生的創意思維和創新意識注重了活力。綜上所述，在高中美術“設計工藝”模塊教學過程中，教師要引領學生聚焦課堂教學活動，樂此不彼地參與課堂教學活動，讓異彩紛呈的課堂教學活動成為培養學生創意思維創新意識的舞臺；教師要巧妙借助信息技術教學輔助手段，卓有成效地優化課堂教學方法，讓日新月異的信息技術教學手段成為培養學生創意思維創新意識的新徑；教師要善于運用課堂教學評價策略，及時有效地給予學生合理的評價，讓豐富多元的課堂教學評價策略成為培養學生創意思維創新意識的推手，促進學生的審美素養與創新能力和實踐能力。教學課堂上如何培養學生的創新思維意識，應是每位教師都要思考、探索、研究的問題。總而言之，教師要多措并舉讓高中美術“設計工藝”模塊成為培養高中學生創意思維創新意識的一片廣闊天地，為創新型人才的培養添磚加瓦。

設計思維心得（通用15篇）篇九

對于工業設計活動的整體優化來說，其中所需要的不僅僅是設計元素的豐富，同時也需要選擇合適的文化理念和藝術思維融入其中，通過整體優化和全面創新，從而適應當前工業產業轉型發展的整體訴求。本文擬從工業設計活動的內涵認知入手，結合工業設計思維的全新訴求理念認知，通過分析茶文化體系的具體內涵認知，從而探究工業設計思維中茶文化的具體體現及應用機制。

結合茶文化體系的價值內涵看，其中所表達的綠色生態理念，不僅僅是一種成熟的生態元素展現，更是基于大眾認知前提下的整體認同。所以，將茶文化應用到工業設計活動之中，其不僅僅能夠豐富設計理念，同時也能優化工業設計機制，豐富設計思維。

工業設計活動主要是指通過充分合理的應用相關設計資源，從而優化工業產品表現機制的重要形式。在實施具體的工業設計活動時，其需要注重將文化理念與具體的工業設計要求相結合。尤其實施我們需要認識到在傳統的工業設計活動開展時，我們更多關注的是高效和批量化生產，過多關注工業生產活動的效率與品質，忽略了文化內涵的必要詮釋，而在當前時代影響下，整個設計活動之中又傾向于科技理念這另外一個極端，從而影響了工業設計活動的價值傳遞。因此如何通過選擇合適的文化元素融入到整個具體的設計活動之中，就成為發展當前整個工業設計活動開展過程中的關鍵所在。

事實上，我們應該系統化的認識到，對于任何一項設計活動的具體開展來說，其中并沒有好壞或者明顯的評判或者衡量上的標準，在具體開展設計活動時，其不僅僅是對設計創意的集中展現和表達，更重要的是要通過利用設計活動的開發特性，從而展現具體的設計創意。所以，我們能夠從融合的角度來理解和看待整個設計。

對于工業設計活動的具體呈現來說，其中所需要的不僅僅是展現合理的設計內涵與外在表現，同時也需要注重展現必要的設計文化和理念內涵。客觀的看，工業設計活動是一種設計理念的`創意表達和內涵呈現，良好的設計活動，其需要的是完善的創意表達與創意思維，同時也需要在了解工業設計活動整體訴求的前提下，感知相關的思維和情感內涵，并且探究合適的工業設計技巧與方法。

在開展工藝設計活動時，其需要注重探究極具創造力和創新性的工業設計方法和思維理念。就傳統的工業設計活動狀況看，其在具體實施過程中，整個設計活動中，缺乏必要的文化內涵和精神理念，加上整體創新意識的明顯不足，從而影響了工業設計活動的實施價值。所以，如何選擇合適的元素內容為整個工業設計活動的全面創新和整體優化奠定基礎，就值得我們深入探究。

隨著當前人們生活品質不斷提升，如今整個工業產品在設計過程中，無論是具體的實施訴求，還是文化內涵的詮釋與表達，都在當前時代背景下，得以全面豐富。當然，工業設計活動作為一項層次化的設計活動。其中有著極強的邏輯特色和設計訴求，因此想要實現最佳設計效果，就必須注重構建完善而系統化的設計體系，具體而言，其流程主要表現為：

其一，要注重前期的工業設計調研活動，通過完善而系統化的調研活動，從而對整個工業產品的具體設計，尋找到合理的設計定位。其二，在確定設計需要和設計定位之后，進而為工業設計實現最佳效果奠定理想基礎。最后，在完成整個工業設計方案之后，以具體的工業設計成品展示，從而引發社會大眾的廣泛認知。

結合當前整個設計活動的實施趨勢和特點看，軟件和計算機設備已經成為優化設計活動的關鍵所在，當然相對于軟件設備應用而言，設計思維和設計理念，乃至合適的設計文化將成為優化設計內涵，創新工業設計思維的關鍵所在。

我國有著濃厚的茶文化，茶文化不僅是我國文化體系的精髓所在，同時也是社會大眾長期生活中所具體形成的綜合文化機制。正是大眾對茶和茶文化的認知與理解不斷完善，出現了一系列描述和反映大眾采茶生活、展現茶文化的重要藝術形式，在這些綜合化的藝術表現中，我們所能感知到的不僅僅是生動形象的文化素材，同時更重要的是其中真實再現了大眾對茶文化的本質化理解。

對于我國當前文化發展來說，其實際上是文化傳遞與交流所推動下的結果，所以，在整個文化交流過程中，各種文化元素通過不斷交流與傳播，從而實現了文化體系之間的深度融入與合理詮釋。當然，我國作為傳統茶葉大國，在大眾飲茶的日益成熟的時代發展進程中，形成了體系化的茶文化內容。

茶文化展現過程中，其實現應用價值的關鍵在于其中所包含和展現的精神理念和人文思維，因此融入和應用茶文化，也將讓整個茶文化機制，實現應用價值的最大化。當我們層次化分析茶文化體系時，我們看到：其中包含不僅是具體的藝術體系，同時也是合理的文化元素。隨著我們對傳統文化的內涵及價值認知，不斷成熟與完善，如今我們應已經從全面而具體的視角來理解該文化機制。

因此，成熟而完善的認知視角，實際上就為當前整個茶元素體系的應用提供了實質性支撐。所以在發揮和詮釋茶文化價值特性的同時，不僅需要我們從物質元素應用角度出發，同時，也需要從文化和精神思維等諸多視角融入。精神本質上也是一種深層次的內涵，更是基于成熟文化驅動下的發展結果。所以，茶文化的融合特性，客觀上看，也實現了整個文化體系的全面創新和應用價值的最大化。

工業設計活動的具體開展，實際上是現代工業成熟發展到一定階段之后的重要產物。所以工業設計思維的詮釋與表達，應該將現代工業的整體趨勢和價值訴求融入其中，通過探究合適的文化內涵，從而全面提升工業設計活動的具體水平。

茶文化理念的客觀存在，尤其是其中所詮釋和表達的設計思維，其讓整個工業設計活動得以全面優化，尤其是該思維理念中所表達的人文色彩和生態特性，都使得該設計活動得以生態呈現。結合當前工業產業發展的整體訴求看，如果更好的展現和表達茶文化理念內涵，同時將層次、系統化的茶文化應用到工業設計活動之中，其將為工業產品的內涵呈現奠定實質性支撐。結合茶文化元素的整體內涵看，合理使用茶文化元素，將為工業設計活動的具體實施，乃至具體的設計美學表達，提供本質化訴求。

對于工業設計活動來說，無論是工業設計產品中所需要具體展現的功能價值，或者是工業設計自身的風格理念和特點等等，都需要在融入合適設計元素的前提下，通過將大眾自身的具體訴求匹配其中，加上具體文化元素的詮釋與展現，從而實現工業設計活動的理想效果。因此，在當前工業產業發展日益成熟、智能化的今天，只有綜合、系統化分析茶文化元素的具體內涵，并且細化該元素內容的具體融入機制，通過茶文化內涵的綜合詮釋，從而為工業設計活動的最佳實施，奠定本質性基礎。

在工業發展已經進入4、0時代這一整體特點看，其對當前我們開展工業設計活動有著更好要求。特別是對于當前整個工業發展來說，如何才能將文化詮釋與工業設計活動相結合，并且詮釋合理的設計內涵和設計思想、文化思維，就至關重要。同時也要從茶文化傳承發展的整體視角出發，繼承傳統茶文化。就工業設計活動本身而言，其中所包含的不僅僅是設計上的理念內涵，同時也詮釋了系統化的設計語言和表達方式，尤其是對于工業設計活動的整體開展來說，整個設計活動的實施狀況，直接關系和影響到工業產品的品質內涵和本質特色。

結合當前工業設計活動開展過程中，所存在的諸多問題，如今我們在創新和優化整個工業設計活動時，我們應該認識到茶文化的應用價值，并且適當探究合適的茶文化融入內涵。尤其是對于現代工業設計開展來說，茶文化融入有著極其深厚的重要性，探究茶文化體系的價值色彩，并且結合工業設計活動的整體訴求，從而實現該設計活動的深度發展。

[1]盧兆麟，湯文成；薛澄岐。工業設計專業多元創新型人才培養模式研究——江南大學工業設計教學模式自主創新改革實踐[j]。西北工業大學學報（社會科學版），20xx（16）：125—127。

[2]王勇，闞鳳巖，付雁平。中國設計產業與工業的互動關系研究——基于獨立設計機構專利數據的相關前沿理論驗證[j]。長春工程學院學報（自然科學版），20xx（3）：112—125。

[3]李佳奕，邊曉芳。繼承·融合·創新——對在現代工業設計中融入中國傳統文化元素的一些看法[j]。南京藝術學院學報（美術與設計版），20xx（15）：232—233。

設計思維心得（通用15篇）篇十

前言：

20xx年5月6日,《北京晚報》刊登了一篇長篇報道，報道了一位10歲少年在"五一"期間游密云云蒙峽時，失足墜入山崖而又頑強挺住的故事。故事的小主人翁就是我們學校四年級一班的學生-徐文橋，為了及時給孩子們進行安全防衛和自救教育，特設計一堂思訓課如下：

目的：

通過談話討論，了解旅游中應該注意的問題及旅前準備，以及如何在萬一遇到危險時的自救問題。

媒體：:。

錄象機及旅游風光片。

創思點：

意外事件的發生與應急處理。

活動過程：

一、錄象導入。

錄象（1）：

蜿蜒的長城、壯觀的瀑布、巍峨的泰山……。

喜歡旅游嗎？

好！我們旅游去。(板書課題)。

那么，我們要做什么準備工作呢？

（3-5如若答不出，可暫不提出，在談到“突發事件”后再補上）。

現在，我們已經準備好了，可以出發了。

三、深入探討。

錄象（2）：

“一條小溪，涓涓溪流……”

提出問題：旅途中，所帶飲料都喝光了，能喝小溪里的水嗎？

學生簡答。

討論：

（1）準備食物；

（2）準備飲料；

（3）準備急救的藥，如創可貼、紅藥水；

（4）防滑鞋、太陽帽；

（5）雨具等。

學生討論：

如何判斷呢？

板書：方法1、嗅2、看。

小結：針對這種情況，我們一定要認真觀察，但盡量不要喝溪中生水，尤其不要喝不明情況的水。

下面，我們繼續攀登。

錄象（3）：

果萬一遇到了危險，或受了傷，四周又無人，我們該怎么辦？

請徐文橋同學自己介紹一下當時的情況，看他是怎樣脫險的.，對我們有什么啟發？

（1）當時有什么感覺？

（2）想到死了嗎？

（3）萬一沒人救你怎么辦？

這件事對大家有什么啟發？

四、總結。

旅行之前大家一定做好準備，不僅是食物、飲料、衣物，還要準備創傷藥、蛇咬傷藥；萬一有了危險意外，千萬不要慌張，要冷靜，勇于和危險做斗爭，開動腦筋，冷靜思考，請人幫助或者做好自救。

小心路滑，落入山崖;。

小心有蛇，。。。。。。

（1）大聲呼救，

（2）想辦法自救，

（3）堅持住，等人來，

（4）小心地爬上去……。

很想知道。

小議：想知道什么？

徐文橋簡述當時的情況：

5月2日，去云蒙峽游玩。九點多了，我不顧家長的阻攔,堅持要爬到山頂，由于天暗，路滑，我一腳踩空滾下山崖，擋在樹下，當時我的手臂骨折，頭混腦脹，再加上四周一片漆黑，下面是懸崖絕壁，真是又痛又怕。可我心想，不能等死，我大聲呼救，終于等來了家人和大學生探險隊的隊員，我才得救，我被困在山崖上達三個多小時……當我被送到醫院時，已是第二天的凌晨四點了…….

討論受到的啟發：

1、學習他頑強的精神；

2、遇到危險要冷靜；

3、不可任性、不聽勸告；

2、4、好心人無處不在；

5、（準備一些藥品和自救品）。

等等。

設計思維心得（通用15篇）篇十一

企業由部門與崗位組成，組織結構正是對組織使命、愿景和戰略的分解。交易費用理論說明企業規模是交易成本和行政管理費用均衡的過程，而部門邊界的問題尚無定論，因為部門的劃分并非由直轄下屬人員的管理幅度決定（其只能決定將會產生多少管理人員）；同時，由于只有可以兼任的崗位，而沒有跨部門的崗位，因此，我們暫可將部門理解為具有相似工作性質崗位的有機組合，把部門設置與崗位設置視為一個課題。

部門與崗位是對組織使命、愿景與戰略的分解，因此，崗位設置必要遵循戰略導向的原則，這或許就是所謂的因事設崗原則，包括客戶導向原則、崗位數量最少原則、規范化原則等等。而影響崗位設置的因素除了戰略、盈利模式、管控模式，甚至包括信息技術、通訊手段。

根據科斯的交易費用理論，企業這種組織形式使得生產要素的交易內部化，其減少了交易成本，或者說因為提高了效率或專業化，企業才得以存在。而企業所有的經營活動都圍繞著追求企業價值的最大化的目標。因此，崗位設置的首要目標便是提高效率。而這種提高效率是以專業化為手段的。

然而，公司規模的擴張止于行政管理費用的上升。我們可以將這種行政管理費用分解為兩方面。其一，為提高工作效率而產生的內部協調費用；其二，為控制風險而產生管理費用。

因此，從提高效率與控制風險兩個目標，我們可以提煉出崗位設計要遵循的三個原則：專業分工原則、協調費用最小原則和不相容職務分離原則。

專業分工原則追求深度知識與市場經驗的積累，在此原則下的崗位設置是對組織細分的過程，崗位成為組織中工作內容自成體系、職責獨立的最小業務單元。

關于組織細分，目前有流程優先與職能優先兩種爭論。筆者傾向于前者，因為一級流程可以定義為企業的盈利模式。在此基礎上，可以將流程分解或模塊化，部門是一級流程分解的結果，是企業內部價值鏈具有一定使命的獨立環節，而崗位是對部門，即一級流程分解下某一個模塊的再分解。

因此，在專業分工原則下，部門崗位設計的第一步驟為工作內容細分，其表現形式為崗位最小化。

協調費用最小原則是為減少不同職位間的協調，降低運作成本。其在崗位設計方面的應用通過工作關系分析和工作定量分析的步驟來實現。

工作關系分析是對最小業務活動之間的工作相關性進行分析，確定適用的優化組合方案。從而通過對工作崗位、部門的相關性分析，使組織發揮系統和平衡的功能，達到分工合理、簡潔高效和工作暢順。而隨著公司各項工作的穩定開展，結合對各崗位工作的定量分析，可以對于工作量不足于80%的崗位，及時進行撤崗、并崗，保證每一個崗位的負荷，使所有工作盡可能集中，并降低人工成本。

基于不相容職務分離原則的崗位設置需要在崗位間進行明確的職責權限劃分，確保不相容崗位相互分離、制約和監督。企業經營活動中的授權、簽發、核準、執行和記錄等工作步驟必須由相對獨立的人員或部門分別實施或執行。

設計思維心得（通用15篇）篇十二

：工藝美術通常指的是手工藝品的藝術，它反映著社會的物質和文化水平，同時體現了一定時代的審美。傳統工藝美術是人類智慧的結晶，是民族文化的表現，是無數能人巧匠積淀下來的五彩斑斕又形態各異的寶貴文化遺產。工藝美術是一門特殊的專業學科，其一般分為日用工藝和陳設工藝，這類作品能夠最大程度上滿足當今人們的物質和精神需求，說明了工藝美術具有重要的研究意義和實用價值。但是，工藝美術的發展存在一定的瓶頸期，諸多現實因素影響著工藝美術的創新發展。因此，對于工藝美術的現實狀況進行分析總結，找到問題和不足，并科學探索加以改進是非常有意義的。

隨著社會的進步和經濟的發展，人們越來越注重精神生活的提高，工藝美術品也隨之得到了更為廣泛的應用。目前，我國市場經濟競爭極為激烈，工藝美術要想取得長遠發展，就必須充分展示出自身的獨特藝術性，而這種藝術性主要通過創新思維來體現。因此，加強工藝美術設計的創新思維研究具有重要的意義。

作為一件優秀的工藝美術作品，需要去掉傳統手工藝品的單板和俗套，需要藝術創新才能展現出獨特的藝術魅力。設計者只有以傳統藝術為基礎，同時打破傳統思維的局限，加入自身的藝術創想，使作品不再單單只是一種形式，更多的展現出藝術的感染力，進而創造出兼具功能性和審美性的藝術作品。由此可見，藝術創想極大的影響著工藝美術作品。富有藝術創想的設計作品能夠更多的滿足人們精神層面的`需求。除此之外，設計者的專業水平和藝術修養各不相同，個人世界觀、價值觀也千差萬別，這些因素會使設計者擁有獨特的藝術創想。因此，設計者應該將自己的情感、修養、觀念等人文思想恰當的融入進藝術創想之中，使最終出爐的藝術作品成為富有人文情懷的佳作。另外，設計者還需要結合社會的發展，順應時代的需要，在兼具專業性、感染性和藝術性的同時，設計出更貼合人們生產生活需求的工藝美術作品。

隨著人們生活水平的提高，其對工藝美術作品的要求也越來越高。例如彩陶品，是人們常見的博物館工藝美術作品之一，其形態優雅，花樣細膩，不僅具有較高的欣賞和收藏價值，還有效激發了人們對彩陶品的研究興趣，吸引人們去深入探究古代人類的獨具匠心和無限智慧，深切體會工藝美術作品獨特的韻律美、氣勢美和嚴謹美。興趣是最好的老師，興趣是促進人們深入了解和學習工藝美術設計最強勁的動力，興趣還可以有效提升工藝美術設計學習的質量和效果。最重要的是，興趣是工藝美術設計創新思維的源泉，沒有興趣就沒有創新。因此，在工藝美術課程開展過程中，教師應該激發學生的學習興趣，創建自由、和諧、自主的課堂氛圍，引導學生積極思考，善于提問，合作交流，獨立證明，自行探索，帶動學生學習工藝美術課程的積極性和創造性，從而為培養工藝美術優秀設計者提供有利支持。

抽象思維是指利用抽象概念對客觀世界的本質進行分析概括，從而獲得人的感官感知以外的知識。抽象思維是一種非常重要的思維類型，能夠探析事物的本質，深刻地反映客觀現象，使人們在認識客觀規律的基礎上合理的預見事物的未來發展。因此，充分發揮抽象思維的優勢并融入到工藝美術設計之中，能夠使作品呈現出更打動人心的藝術效果。

對于工藝美術方面的形象思維而言，主要指設計者在創作過程中借助于直觀形象來塑造藝術作品。形象思維的關鍵點是直觀形象和表象。在工藝美術作品設計過程中，設計者首先應該具備作品直觀形象構思，否則作品便會缺少思維和形象的展現，導致毫無感染力和藝術性。因此，充分運用抽象思維，對于藝術作品創作具有重要意義。

（三）逆向思維。

逆向思維也可以說是求異思維，它是對司空見慣的事物反過來思考的一種思維方式。一般來說，逆向思維是和正常思維剛好相反的，人們大多善于對事物發展的正方向進行思考和探究，而逆向思維則會從結論往回想，有時更能使問題清晰化，從而更好的加以解決。逆向思維可以說是一種創新思維，對比于抽象思維和形象思維，其更具批判性和新穎性。例如，對于某一問題，大多數人都會采用大眾化思維，正方向進行思考，而擁有逆向思維的人則會反其道而思之，表面看這種想法會被批判或不合常理，但是卻往往得到意想不到的效果。因此，在進行工藝美術設計時，通過逆向思維能夠打開思路，創新設計理念，使作品呈現出一種嶄新的藝術魅力。

（一）藝術構思的創新。

工藝美術設計不同于其它行業，它需要與時俱進，并富有創造性。因此，設計者需要不斷革新藝術構思，融入個人思想，觀念和情感，從而完成具有審美思維和藝術創新的藝術作品。首先，創新思維。通常，工藝美術設計中用到的創新思維可以分為形象、抽象、發散和逆向四種思維模式。將創新思維運用到工藝美術設計之中，不僅可以拓寬設計者的思維模式，還能給作品欣賞者帶來不同的視覺感受。所以，工藝美術設計者需要重視對創新思維的深入探索及合理運用，不斷提高藝術作品的創新魅力，達到更加完美的呈現效果。其次，豐富內涵。任何一件成功的藝術作品都不能只注重形式和外觀，還必須具有豐富的內涵，如作品的實用性、科學性、呈現出的審美和藝術感染力，表達出的思想情感及價值觀念等。工藝美術設計者應該與時俱進，跟隨大時代下社會思想文化的新內容，進而使創作達到嶄新的境界，實現更好的藝術創新。再次，融入觀念。工藝美術作品要想獨具一格，新穎別致，就必須融入設計者的個人價值觀念和思想情感。因此，設計者應該注重自身設計水平和藝術修養的提升，不斷豐富個人經驗和生活閱歷，增加知識儲備，樹立正確的價值觀和世界觀，從而使作品能散發出藝術感染力，給人以美的享受，潤澤人的心靈。由此看來，豐富內涵，融入觀念可以在一定程度上提高作品的藝術魅力。工藝美術設計者應該加以正確運用，通過藝術構思和創作，充分表現自己的藝術修養和情操，通過各種專業手法提高作品的藝術表現力，進而提高藝術作品的綜合價值。最后，重視積累。任何一門學問都需要大量的時間和經驗積累才能發展壯大，達到極致，工藝美術創作也是一樣。設計者在作品的創作初始，應該全方位調研和思考，收集整理足夠的資料，在頭腦中詳細構思出作品模型。只有不斷積累這些規律和經驗，才能促使自身的工藝美術設計理念和藝術修養不斷提高，進而創作出更精湛細膩，感染人心的藝術作品。

（二）圖形與配色創新。

工藝美術設計是一門繁瑣復雜又類別多樣的藝術功課，其創新的過程主要是把設計者想要表達的內容、情感、價值和觀念等內涵因素通過具體的作品形態展現出來。而作品配色便是展現內涵的一項重要手段。通過新穎別致又富有意義的配色，可以對作品有效的進行渲染，從而達到更好的視覺感受和效果。另外，工藝美術設計的圖形創新也是一項重要舉措。總之，藝術作品需要不斷創新，各種因素都應順應時代的發展，有機組合，充分展現出藝術設計之美。

（三）產品外型設計創新。

工藝美術作品的外觀造型是整個作品創作最關鍵的因素。外型的產生，需要設計者完全掌握作品的功能和原理，并把創新性的思維和先進的制作技術有機結合，打造出具有藝術魅力的優秀作品。因此，不同的產品設計創新方法，就會產生不同的作品，常用的方法可以分為以下幾種：1.極限法：將作品現有的內容和外型加以分析，運用創新性思維，考慮作品可以達到的極致效果。2.去繁法：保留作品的主功能，去掉多余的或不實用的附屬品。3.巧添法：在作品現狀的基礎上，添加具有實際意義的元素。4.組合法：科學組合作品中的關聯功能和環節，實現多功能需求。5.模仿法：結合自身作品的情況，學習優秀作品精華，創作模仿型作品。6.置換法：為了滿足實際需求，置換作品的內容或其它部分。7.產品分析法：全方位分析現有的作品，摒棄不適合的思維模式，實現藝術創新。綜上所述，藝術創新思維對于工藝美術設計具有十分重要的意義，只有運用創新思維，才能創作出具有內涵和感染力的作品，才能滿足人們的審美要求和實際需要，進而在工藝美術領域得到長遠立足和持續發展。

[1]王敬忠.工藝美術設計的創新性[j].傳播力研究,20xx,1(12):207+239.

設計思維心得（通用15篇）篇十三

隨著現代醫學的快速發展，對護生素質的全新要求沖擊著傳統單向運輸的課程教學模式，急需研制出與時俱進的先進醫學教育教學模式。護理學專業更是兼具了技術性和人性兩大特質的實踐性學科，而臨床實習是護生學習的最后階段，也是護理理論知識在臨床應用的延伸階段，如何調動教與學雙方積極性、達到實習最佳效果，是臨床教學的重要課題。

評判性思維是指個體在復雜的情景中，能靈活地運用已有的知識經驗，對問題及解決方法進行選擇，識別假設，在反思的基礎上進行分析、推理，從而做出合理的判斷和正確取舍的高級思維方法形式。微課是以教學視頻為主要載體，以新課程為標準，按照教學實踐要求，在課堂教學環節、開展教學活動時各種教學資源的有機結合。

微課程帶教模式培訓，培訓成員由護理部及各科護士長開會商議，由科教科護理總帶教老師作為總指導老師，各科推選一位具有較高的業務能力、良好的教學能力和組織溝通能力的護理骨干(即總帶教)組成培養護生評判性思維能力的微課程設計研究顧問團，培訓成員負責對本病區帶教老師有關微課和護生評判性思維能力的培養等培訓項目進行策劃和實施。培訓內容包括護生中使用以培養護生評判性思維能力的微課程設計研究報告模型等。培訓方式以講課、案例分析、情景模擬訓練為主。

制作教學視頻，教學視頻包含護生在臨床實習中遇到的不能解決的問題和不能理解的理論知識、實踐操作、教學反思、練習測試及護生反饋。它們是以一定的組織關系和呈現方式共同營造了一個半結構化、主題式的資源單元應用的小環境，視頻時間控制在3～5min。方案的`實施時間定于每月第1周和第3周周五晚上在神經外科示教室舉辦。內容由護理部、各科護士長及推選的護理骨干共同開會商議，以往年傳統帶教過程中護生理論、操作薄弱的科室作為重點。

每次主題確定后，由總指導老師為43名護生布置任務。按照主題相關的科室要求推選出的對應科室的護理骨干做總顧問，對應實習的小分隊的小隊長做主持，小組其他護生要合作共同承擔確定1個臨床病例作為視頻分析報告，其他3個小分隊的成員都要認真預習相關內容并積極提問和回答問題。

實習生每次都需將準備的授課或探討的內容事先交由所在科室護長和總帶教老師審閱，并在她們的指導下對部分內容進行修改充實。先由主持人闡明此次以培養護生評判性思維能力為主的微課程設計研究方案的目的，再由小分隊成員利用多媒體形式將準備好的專題進行講解，然后大家一起展開討論，討論內容結合臨床，以便于理解。然后對護生所在科室的一個病例進行討論，由主持人引導大家展開深入分析和討論，旨在讓護生學會觀察、分析和處理問題。

以培養護生評判性思維能力為主的微課程設計研究是從培養護生的評判性思維能力出發，結合實際帶教中與之緊密相關的重點內容，打破了傳統帶教法的束縛，做成了可直接指導護生實踐操作的微課程，為新時代護生帶教模式探索出一條可行之路。每節微課都是根據護生在實踐工作中遇到的問題、提過反思無法解決的問題，采用微課程展開教學活動，讓護生積極發言展開討論，最大程度地提高教學的效率，有效解決了教學與實踐脫節的問題。

小結，把以培養護生評判性思維能力為主的微課程設計研究用于帶教中，是將護理中的重點和難點的內容作為專題，共同探討、深入了解，并從特殊到一般，尋找規律，便于護生了解更多的知識點。不僅能提高護生的自主學習積極性和評判性思維能力，還能提高護生的臨床實踐能力和對本職工作的喜愛，既有教學作用，又有師生互動，達到事半功倍的效果，值得推廣運用。

設計思維心得（通用15篇）篇十四

“練習”是學生學習活動的一種重要形式，是學生學習過程的重要組成部分。“練習”不但能鞏固知識、熟練技能、發展思維，而且在提高學生解決問題能力、培養創新精神和良好的情感態度，以及進一步獲得新的數學思想方法等方面，都起到重要的作用。隨著新一輪課程教學改革的不斷推進，教師的教學方式、學生的學習方式不斷改變，對于“練習”的意義和作用，也有了新的認識。但分析當前的課堂教學，仍有相當多的教師對練習把握不好，設計缺少創意，形式機械重復，達不到思維訓練的效果。就對如何設計練習談幾點感受。

數學練習的設計貼近學生熟悉的現實生活，可展現數學的應用價值，讓學生體會生活中處處有數學，數學就在自己身旁，可以運用數學可以解決這些問題。但練習設計時，教師如何捕捉學生熟悉的生活事例，哪些事例可以改造成學生的練習材料，在練中進一步激發學習的興趣。設計生活性的練習可從以下兩方面去思考：

1.用好教材中的生活素材。

新教材本身已充分體現了生活性，有許多素材利用主題圖反映了來自于學生身邊的事例。例如，三年級下冊學習了“小數的加、減法”之后的練習二十二中有六道題，其中五題都涉及了生活中的應用，比如，第3題是設計了量、比自己和同學身高的事例。

此題需要教師引導學生延伸到課外的實踐活動，通過量、算激發學生興趣，提高解決問題的能力。

2.尋找生活中的素材。

學生生活中接觸到大量的'素材，教師要善于把它改造成數學的練習材料。如，在教學一年級下冊《連加、連減》時，我先利用課件出示各種食品的單價：可樂5元、面包1元、方便面2元、點心6元、巧克力3元。接著向學生提出以下問題：

（1）請你自己買3樣東西，需要付多少元？

（2）小蘭帶了20元錢，買了可樂和巧克力，還剩下多少錢？

（3）小剛帶了10元錢，請你為小剛選兩件食品，買了后還剩多少錢？

此題在設計時又添加了一些情境圖片，似乎把學生帶到了虛擬的購物環境，激發了學生練習的積極性，體現了解決問題策略的多樣性，提高了學生的應用意識和創新能力。

課堂練習的設計我們追求的是題型的多樣性和練習呈現方式的多樣性，可以使學生學得主動、學得積極、學得扎實、學得有趣、學得靈活。通過多種練習形式，不但有助于加深理解所學的數學知識，而且有助于發展學生思維的靈活性，并激發學生思考問題的興趣。

例如，我在教學《6的乘法口訣》一課后，設計練習，采用多種形式進行，這里選取兩種：

形式一：如右圖從先出示一個六邊形讓學生說乘法口訣，接著依次逐排出示，并逐排說出口訣，直至出示最后一排六個六邊形（共21個），接著再引導學生根據圖形的排列順序，讓學生從不同的角度去思考，最后引導學生從上往下、從下往上、從左往右、從右往左、斜著讀等多種形式，開拓學生的思維。

形式二：讓學生用口決算出算式的結果后，再說算理：

如，3×6=186×3=182×6+6=184×6-6=18。

此題既有乘法算式，又有乘加、乘減算式，但最后都能歸結為“三六十八”這句口訣，體現了練習要“立足現在，兼顧以前、著眼未來、體現綜合”的特征。

以上的練習設計，老師抓住了學生的心理特點采用了比較靈活的的方式，學生在熟練掌握技能的同時，思維也得到了較好的訓練。

小學生對數學的迷戀往往是以興趣開始的。但數學的抽象性和嚴密性往往使他們感到枯燥乏味，設計練習時就應適當編選一些帶有濃郁趣味性的習題，這樣可以寓練于樂，練中生趣，既能減輕學生練習的心理負擔，又能提高練習的效率。

如，在教學四年級下冊《角的分類》一課時，可設計一個猜是什么三角形的練習：第一次只露出一個直角，學生猜出是直角三角形；第二次只露出一個鈍角，學生也能猜出是鈍角三角形；第三次教師抽出一個三角形，一看既有直角又有銳角，學生感到好奇，這是為什么呢？這樣學生就產生了強烈的探究欲望。

設計練習時，有意識地設計一些能開拓學生思路的，有利于學生自主探索不同解決問題策略的，或者設計一些條件多余的，或者答案不唯一的開放題。有利于不同水平的學生思維得以展開，有利于學生大膽創新，培養學生的推理能力和創新意識。在開放性練習的設計上我的做法大致從以下三方面進行思考。

1.條件開放。

所謂條件開放，也就是給學生呈現的信息，可以從不同角度加以思考，生成不同的想法，如，在一個等腰三角形中，一個內角的度數是另一個內角度數的2倍，求這個三角形三個內角的度數。學生可以從頂角的度數是底角的2倍來思考這個問題，也可以從底角的度數是頂角的2倍來思考。因而由于它的條件是開放性的，所以答案分別為：90°、45°、45°和72°、72°、36°的兩種情況的三角形。

2.問題開放。

所謂問題開放，也就是在同一條件下，可以補充出多個問題，也可以連續地引出遞進性的問題。如，在二年級上冊《平均分》教學后的練習設計中，我設計了以下的題目：昨晚老師一家三口都去喝喜酒了，每人都分到了6塊喜糖，你們猜我們一共能分到了（）塊喜糖？現在我把這18塊糖平均分給6個小朋友，每人分到（）塊。還可以平均分給（）個小朋友，每人分到（）塊。這個練習目的是讓學生在平均分中展開思維，體現分法的多樣化，讓學生自主地提出問題和解決問題。

3.策略開放。

策略的開放一般是針對某一問題，有多種解決問題的策略。也就是往往答案是唯一，而解決問題有多角度的思考。從中增大練習的思維含量，給學生留下足夠的探索空間，讓學生充分觀察、充分想象，達到思維的廣闊性和獨創性的訓練。

例如，我在教學平面圖形面積計算后，設計了如右圖的題目：大正方形的邊長為6厘米，小正方形的邊長為3厘米，求圖中陰影部分的面積。

通過學生的交流，得出幾種解法現選取兩種展示：

方法二：可以把陰影部分分解成六個小直角三角形，求出它的面積，算式是：3×3÷2×6.

這樣的練習設計給不同層次的學生提供更多參與的空間，使每位學生都會感受到成功，達到較好的思維訓練。

教學過程是動態的過程，在新知的探究過程中強調動態生成，同樣在練習中也應注意動態中鞏固、動態中引新、動態中提高發展，逐步把學生的思維推向深入。動態的練習設計要注意上下呼應、環環緊扣，促使課堂和諧動態地發展。

例如，我們在教學《倍的認識》的練習中，設計了以下一組題，先出示下面三組圖，引導學生分組互相說一說倍數關系，激發學生興趣，以此提高練習效率。

總之，在現代教育氣息中需要我們去充分地開發和挖掘練習的材料，這樣的數學就不再是抽象、枯燥的課本知識，而是充滿魅力和靈性、與現實生活息息相關的活動，這樣就會帶給學生探索的魅力、發現之余的喜悅和無窮的求知欲，而我們的課堂教學質量也勢必穩步提升。

［1］張久芳.淺談小學數學練習的設計.新課程：教研，20xx（01）.

［2］黃民忠.小學數學練習設計與實施的有效性.吉林教育，20xx（12）.

（作者單位浙江省臺州市黃巖區錦江小學）。

總之，在現代教育氣息中需要我們去充分地開發和挖掘練習的材料，這樣的數學就不再是抽象、枯燥的課本知識，而是充滿魅力和靈性、與現實生活息息相關的活動，這樣就會帶給學生探索的魅力、發現之余的喜悅和無窮的求知欲，而我們的課堂教學質量也勢必穩步提升。

設計思維心得（通用15篇）篇十五

1、因為受到我國的傳統教育的影響以及應試教育的束縛，對于現在的高校的教學來說，考核的制度還在沿襲著傳統的教學形勢下的相關制度對于考核的形式以及答案，都是具有傳統的教育形式，具有固定的模式以及固定的答案。但是這種具有固定的標準答案的形式在一定程度上局限了學生的思維發展以及創新的意識。現在的很多的高校對于環境藝術設計相關的專業方面都是具有一定的順序的，按照基本的造型基礎、設計理論以及設計基礎和專業設計方面的基礎進行教導，在這方面就可以很清晰的看到學生在進行學習的過程中是需要按照一定的嚴格的教學標準進行學習，但是這樣就會局限讓學生局限于現有的教育模式，不能夠進行思想上的創新以及發展。不能充分的發揮自己的想象以及設計的思緒。在進行學習的過程中，導致學生不善于改變學習的思路，充分的發揮自己的想象以及思維。不管是課程的橫向發展還是課程的縱向發展，都會影響到學生的學習情況，并且不利于提升學生的學習學習興趣以及積極性。

2、限制學生的思維方式的轉變因為學生在進行學習的過程中，一直處于固有的學習模式，并且相對的封閉的教育。這種教育形式在環境藝術相關教學中主要體現在學生在進行設計某個項目是，只是單方面的進行相關的環境問題，但是并不能全面的考慮到設計的經濟環境以及社會環境。學生只是接受了教師的相關的意見進行設計，但是并沒有自己的創新的想法，所以，在進行設計時，相對的局限性嚴重的影響了學生的思維方向，因為傳統的教育模式的影響，導致學生的'創新思維形成了單一的模式，不能很好地適應現在的經濟發展形勢。并且學生在進行設計的過程中，不能將設計的理念以及設計的思維進行有效的結合以及統一。對于這方面的意識也非常的薄弱，還有很多的學生根本不會動用自己的思維進行創新，只是一味的按照教師的教導思維進行設計，這樣不僅不利于設計形式的展現，更不利于學生的創新性思維的體現。

3、禁錮學生的創新性的思維傳統的教學形式最不利于學生的就是比較傳統，抑制學生的相對的開放性的思維。非常的不利于學生的創新以及對于設計的相關的知識的掌握。當然，并只是體現在的學生的思想上面。教師對于學生的思想教育也是過于的傳統以及教條。很多的教師對于學生的設計作品因為不符合或是比較夸張一點的形式就予以否認，這樣就非常的不利于學生的思想創新，并且還會打擊到學生的學習積極性以及對于環境設計的熱情。

1）發散式教學在環境設計中的應用，可以使相關的標準答案可以進行多方向的延伸，這樣就會促進環境設計教學的多樣化的發展。不管是任何的關于設計的想法，對于環境設計來說都是具有創新價值的。好的創意，好的環境設計的信息點以及一個關于設計的好的想法都是對于環境設計創新的體現。發散性的教學主要體現就是不管是什么樣的創新想法以及創新意識。，都有可能成為正確的答案。所以，在進行環境設計得教學中，要重視多多的培養學生的創新意識，以及獨立思考的能力，這樣才能讓學生獲得更加重要的設計價值以及關于設計的知識技能，創造出更好的設計產品。并且教師在進行教學的具體方案的設計時，將需要講解的相關的知識以及設計理念在課堂上教授給學生。發散性教學不僅推翻了關于環境設計的基礎教學以及專業性的教學之間的差距。并且在面對大型的考試時，可以讓學生掌握各個階段不同的環境設計的狀態，在進行考試的同時，不用過于的煩惱與固定的答案不符的現象。可以充分的發揮自己的想象，將自己的想法進行充分的展現。

2）充分的發揮學生的思想，可以讓學生的想法得到充分的展現。想象是這個世界上最神奇的東西，在環境藝術設計的學習中，永遠離不開的就是學生對于設計的想象。關于發散性教學，可以讓學生充分的發揮自己的想象，對于環境藝術的設計，離不開的就是學生的創新性的思想。發散性教學可以讓學生打破固有的思考模式，采用創新性的思維方式進行思考問題。可以改變學生的單向的思維方式，將學生慢慢的引向多元化的思維方式中，通過多角度的思考進行創新設計理念。針對于同一個設計方案，需要學生們通過多方面的進行思考，無限的延伸學生的想象力，激發學生對于設計理念的無限潛能。并且在挖掘潛能的基礎上進行多方面的設計延伸，實現設計的效果的最大化。隨著現在的經濟形式的多元化的發展，對于環境藝術的設計已經不能單單的從表面進行定論，需要學生從多角度的方向進行深層次的分析，然后進行設計。