無論是身處學校還是步入社會，大家都嘗試過寫作吧，借助寫作也可以提高我們的語言組織能力。寫范文的時候需要注意什么呢？有哪些格式需要注意呢？下面我給大家整理了一些優秀范文，希望能夠幫助到大家，我們一起來看一看吧。
思考職業人生的意義在于篇一
一、民辦高校管理人員職業化的重要意義
教育越來越普及，要求接受教育的人越來越多，民辦高校在我國教育體制中占有越來越重要的地位，競爭也更加激烈。從長遠發展的角度來看，民辦高校要求有一支專業、職業化的隊伍對高校的管理工作進行規范。從管理人員的角度來看，實現職業化是他們提高自身素質的途徑，也是適應民辦高校管理發展規律的要求。
二、民辦高校管理人員職業化的問題
（一）缺乏對管理人員職業化的理念
目前，部分民辦高校為提高管理人員職業化的程度，開始試點實行教育職員制度，試圖推進高校管理工作的發展。但是在試行的'過程中發現，無論是高校領導、教職工還是管理人員對于管理人員職業化都沒有樹立正確的理念，所以在推行工作的過程中偏離了方向。部分民辦高校僅僅在對教師的學歷和專業上做出要求，僅僅重視教師的發展，而對管理人員卻未做相應嚴格要求和價值取向。
（二）管理機制和管理體系的不健全
民辦高校在加強管理人員職業化的過程中沒有建立或者建立之后沒有完善相關機制，導致管理人員的分工不明確，管理隊伍之間不規范，人員對于工作的積極性不高，更不會有所創新。
三、推進民辦高校管理人員職業化的策略
（一）轉變觀念，強化理念
首先，轉變民辦學校中一部分的人員對管理人員職業化培養的錯誤觀念，如有些人認為管理沒有任何的技術要求，是一件任何人都能做好的事，也無需進行職業化的建設。另外，在學校中，對于領導決策部門來說，必須知道管理工作作為一種職業是有其發展要求和發展規律的，必須讓高校的管理人員跟隨社會的需求發展，重視管理人員的地位。對管理人員自身來說，也要重視自己的崗位和工作，強化職業化的理念，才能投入工作中去，提高工作質量。
（二）建立健全管理人員職業化培養的機制
一套完善的機制可以保證管理人員在工作過程中權責分明，建設一支優秀的管理隊伍，更好的完成工作。其中職業化的考核制度和對管理人員的激勵懲罰機制是必不可少的。定期對管理人員的職業化水平進行考核，促使他們積極學習。對考核以及管理活動中表現突出的人員進行相應的獎勵，例如把管理職業化水平的高低與管理人員的評職稱聯系在一起，不僅可以激勵他們主動提升管理水平，還能提高他們的創新能力，探索最適合民辦學校的管理方式。對于工作不認真負責的管理人員進行相應的懲罰，督促他們提高工作質量。
（三）提高管理人員的專業素質和思想道德素質
高校管理人員職業化的培養要求管理人員的專業素質和道德水平隨之提升。學校應當組織管理人員開展各類培訓，包括上崗前培訓、在職培訓以及管理人員定向培訓等，更新管理人員的管理知識和管理技能，使之與社會發展相協調。管理人員自身要加強危機意識，不斷充實自我，提升自己的能力。通過多閱讀書籍和學習相關知識的途徑充實自己的理論知識，通過與同事之間進行交流，獲取他人優秀的管理經驗。除開專業技能之外，管理人員加強自身思道德素質的建設，增強崗位使命感和社會責任感，全身心投入到教育教學的管理工作中去。
四、結束語
對于民辦高校來說，雖然教學才是主體，但是對教育教學的管理工作也不容忽視。只有通過轉變陳舊的觀念加強理念建設，完善管理人員職業化體系建設以及不斷提高管理人員素質才能推進管理人員職業化培養的進程，實現民辦高校的教學目標，提升學校的綜合實力和競爭力，為社會做出更好的服務。
文檔為doc格式
思考職業人生的意義在于篇二
本文以徐州師范大學物理與電子工程學院電子信息專業為例,分析了選修課的'教學情況和存在的問題,并從電子專業的特點出發,進一步提出了一些措施和建議,以真正發揮選修課在高等教育人才培養中的作用.
作者：黃智作者單位：徐州師范大學,物理與電子工程學院,江蘇,徐州,22116刊名：考試周刊英文刊名：kaoshizhoukan年，卷(期)：2009“”(23)分類號：g64關鍵詞：高校選修課教學情況問題措施思考職業人生的意義在于篇三
如何造就高素質職業化法官隊伍？不久前，全國法院隊伍建設工作會議鄭重指出，走職業化之路是法治國家加強法官隊伍建設的唯一選擇，是有效解決法官整體素質問題的一個重要突破口，是人民法院加強隊伍建設的一條光明大道，具有很強的現實針對性和深遠的歷史意義。法官職業化是一項系統工程，長期的戰略任務。目前面臨的困難和問題很多，需要我們增強使命感和緊迫感，以與時俱進的觀念、新的視角和方法，深刻認識法官職業化建設特點和規律，加強法官隊伍職業化建設，使法官隊伍整體素質有一個質的提高。
一、造就職業化的法官隊伍，最根本的是以“三個代表”重要思想為指導，更新觀念。
觀念更新，是指改變原有的對于事物的固有理念，從而使自己的認識提高到一個新的與時代和實踐相符合的境界。觀念是心靈的核心，決定著人的思維方式、情感方式、行為方式。有句名言說得好，“知識不如能力，能力不如素質，素質不如觀念”。觀念新，思路才能新，觀念與時俱進，抓法官職業化建設的指導思想、工作思路、方式方法才能與時俱進。觀念是在實踐中形成的，屬于思想意識范疇，制約著人們的行為。
如果思想觀念保守滯后，法院隊伍職業化建設就會步履蹣跚，發展緩慢。就本質而言，任何改革都首先是觀念更新，而后才是具體操作。只有重視觀念轉變，改革才能真正取得成效并最終獲得成功。從當前法官職業化建設的實踐看，更新觀念尤顯重要。比如，對法官職業定位認識觀上的模糊，在一些人眼中，法院等同于行政機關，人人都可以進法院；法官被看成是一種大眾化的職業，人人都可以當法官。在法院內部，人多力量大、人多辦案多、人多效率高的思想比較普遍，這一點在機構改革中表現突出，有些部門只想增加人員，不想減少人員。強調提高工作效率，首先考慮的人員夠不夠。有的整天埋怨案件多、任務重，而從不自責素質低、能力差，等等。這些都是思想觀念滯后的反映。
更新思想觀念，最根本的就是用“三個代表”重要思想武裝頭腦。“三個代表”重要思想展示了充滿生機與活力的認識問題的科學方法，只有理解了它的思想精髓，掌握了它的思想方法，才能形成指導法院提高隊伍素質所需要的與時代脈搏共振的思想觀念。要徹底摒棄法官是政府機關工作人員的錯誤認識，牢固樹立法官既是人民的公仆，更是社會精英的觀念；徹底摒棄法官職業大眾化的錯誤認識，牢固樹立法官職業重于其他職業，其素質要求也遠高于其他職業的觀念；徹底摒棄法官越多越好的錯誤認識，牢固樹立精英審判才能提高效率的觀念。
二、造就職業化的法官隊伍，最關鍵的是采取有效措施，培樹法官堅定的法律信仰。
法律信仰是法官最基本的價值觀念，法律對法官來說，不僅是謀生的一種手段，而是為之獻身的一種事業。如果沒有法律信仰，法律就會成為僵死的教條和隨意處置的什物。法律信仰是對法官的一種內心約束，促使法官把維護公平和正義作為一種信念，深深植根于心靈，確立法官對法律職業的不可動搖的忠誠。只有這樣，才能使法官樹立“獨上高樓，望盡天涯路”的博大胸懷，做到任爾東西南北風，獻身審判事業不放松；才能使法官樹立“衣帶漸寬終不悔，為伊消得人憔悴”的奉獻精神，做到面對一切來自外界的干擾，都能保持司法操守和獨立性。
法律信仰決定法官的執法動機和價值目標。法官只有獲得了法律信仰的精神支持，才能具有堅強的守法精神和勇敢的護法品格。對法律終極價值的追求，帶動了內心嚴格的理性自律，從而產生巨大的.精神動力。在這種動力的推動下，法官才會孜孜不倦地、兢兢業業地從事這一職業，并在案件的審判中獲得職業崇高感和成就感。法律信仰是法官在從事審判工作中基于對法律的認識、理解和領悟的基礎上產生的一種神圣崇敬，是對法的理性認同和全身心投入，正如劉旺洪同志在《依法治國與公民法律觀念》一文中所說的，是“理性化的法的激情和激情化了的法的理性”。可見，法律信仰既是法官道德選擇的基點，更是法官獻身審判事業的精神支柱。
[1][2]
思考職業人生的意義在于篇四
［摘要］專業建設是高職院校內涵建設的核心內容，是提高高職教育教學質量的關鍵，又是社會需求的反映，同時也是社會需求和學校教學工作的結合點，加強專業建設對高職教育改革與發展有著重要的意義。本文分析了當前高等職業教育專業建設存在的不足并提出幾點對策，以期為增強職業院校的競爭力提供參考。
［關鍵詞］高等職業教育;專業建設;人才培養
高職教育的辦學思路是:以服務為宗旨，以就業為導向，走產學結合發展道路，為社會主義現代化建設培養千百萬高素質技能型專門人才。培養方向是:培養面向生產、建設、服務和管理第一線需要的高技能人才。高職教育的人才培養定位決定了高職專業建設既有普通高等教育的共性，更具有職業教育的技能性和應用性等特點。隨著國家對高職教育的日益重視，各類高職院校快速擴張發展，高職院校只有抓好專業建設，突出職業院校本身的特色，才能擁有更大的競爭力，并在日漸激烈的院校競爭中脫穎而出。
一、高等職業教育專業建設概述
專業建設是高職院校內涵建設的核心內容，是提高高職教育教學質量的關鍵，又是社會需求的反映，也是社會需求和學校教學工作的結合點，加強專業建設對高職教育改革與發展有著重要的意義。首先，專業建設是高職教育教學改革的切入點。高職院校的人才培養工作需要通過專業這一載體展開具體的實施。而學生也需要進行專業的學習才能提高自身的專業知識水平及技能。可以說，專業建設是解決高職院校中存在的培養及教育方面問題的重要途徑，是高職教育實施教育教學改革的關鍵。其次，專業建設的質量水平直接影響到高職教育人才培養的水平。專業建設涉及到專業課程體系、人才培養模式、師資水平、實驗實訓條件等方面的內容，而這些內容均是關乎人才培養質量水平的重要因素。再次，專業建設集中體現了高職院校的辦學特色。與普通本科院校不同，高職院校側重職業性、技術性而非學科性，因而需要突出自身的特色與優勢，專業建設不但能有效鞏固高職院校的現有成果，還能有效深化專業改革，增強職業院校的專業特色，為其辦學特色增添亮點。
二、高等職業教育專業建設存在的不足
近年來，我國高職院校通過大膽嘗試，努力改革及調整，在專業建設方面取得令人欣慰的成績，其職業教育的特點得以體現，高職教育的辦學思路得以凸顯，基本形成高職的學科體系，專業種類基本涵蓋了現代化建設所需的`職業種類，專業設置及其結構日趨合理，能較好地反映當前社會、市場、擇業等方面的變化。然而，由于我國高職教育起步較晚，其專業建設總體上仍存在諸多不足，亟待提高。
(一)專業布局不夠完善
一些高職院校在專業設置上追求門類齊全，向綜合性院校過渡的趨勢十分明顯，專業結構失衡，優勢專業與弱勢專業發展不協調，導致專業適應社會需求能力較差;專業交叉重疊現象對專業建設的長期資源積累和品牌打造帶來困難;專業設置上存在數量與質量、“長線”與“短線”之間的矛盾。
(二)師資隊伍建設亟待加強
教師隊伍學歷層次整體偏低，學科帶頭人和名師數量少;教師隊伍專業結構和年齡結構不盡完善;師資力量中“雙師雙能型”教師比例低，實踐教學水平和現代化教學手段應用能力普遍亟待加強。
(三)高職專業育人模式尚待形成
人才培養方案仍沿用學科本位課程體系和課程形式;教學方面仍無法擺脫“本科壓縮”和“中專延長”的影子，教學課程以傳授理論知識為主，尚未真正落實能力本位的課程模式;課程設置過分強調課程的完整性、系統性，而忽略了學生應用能力、創新能力的培養;“雙證書”制度的實施缺乏針對性，與專業教學計劃的要求結合不夠緊密。
(四)專業基本建設投入嚴重不足，缺乏保障
高職教育培養的是應用型人才，對教學設備的仿真性和先進性要求很高，完善實驗實訓設施，建設校外實習基地資金來源不足、投入不夠且缺乏機制保障，制約了高職教育目標的實現。
三、優化高等職業教育專業建設的策略
(一)明確高職教育專業建設的發展思路
以科學發展觀為指導，走可持續發展之路。高等職業教育必須尊重高等教育發展規律，在適度擴大辦學規模的同時，堅持“規模、結構、質量、效益”協調統一，始終把專業建設和提高質量作為發展重點。專業建設要走可持續發展之路，遵循“發展需要驅動”規則，即根據社會經濟發展需求確定專業設置，從強調“我能做什么、能培養出什么樣的人才”，轉變為“需要我做什么、需要培養什么樣的人才”;要根據產業、技術、社會崗位等需求對人才素質的要求確定和調整教學內容，突出強調培養學生的職業核心能力和創業能力、學習能力;要緊密結合地方經濟和社會需求，走特色發展之路。堅持為行業服務的宗旨，將行業相關專業辦成品牌專業，并對品牌專業進行實用技術研究、產品開發、成果孵化，使之產生直接的經濟效益，體現出行業特色。
(二)根據地方實際優化專業結構
不同區域的高等職業教育發展水平及規模與其當地的經濟發展水平是息息相關的，因此高職教育專業建設需要立足于地方實際，切合當地社會實際及經濟建設的需要。專業建設應著眼于長遠，切忌“跟風”，根據學校的辦學定位及總體規劃，深入調查社會、行業、產業等，做好針對性的走訪調研，加強論證，制定切實可行的人才培養方案。認真分析并找出自身專業建設的優劣態勢，論證并預測所設專業的規模、結構，提高專業設置的針對性和科學性。建設一批具有較高新技術含量及新知識含量，且具有較廣專業服務面的重點專業，大力發展應用型、技能型高新技術產業、現代物流產業、現代服務業等專業人才的培養。切實做到以市場化促進專業建設的標準化，以信息化帶動專業建設的現代化，著力培養基礎扎實、素質高、技能強的復合型、應用型高職人才，以更好地為地方國民經濟和社會發展服務。根據區域經濟社會發展和變化的需要，結合學院實際和學生的就業志趣發展專業群，調整老專業、增設新專業、扶持潛力專業、整合相似專業，努力與市場接軌，不斷升級并改造專業，拓展專業的發展方向及發展空間。根據國家的政策導向、時代發展的主題及當地經濟社會發展的要求，加大專業建設及調整的力度，全力建設特色專業，逐步實現高職院校專業結構的優化及專業內涵的整體提升。
(三)加強師資隊伍建設
高職院校師資隊伍水平不但直接影響著高職院校人才培養的效果，而且也是高等職業教育專業建設的重要人力資源保障。高職院校應采取有力的措施，打造一支結構合理、專兼結合的專業教學骨干隊伍。引進一批學歷高、素質優的人才，充實專業教師隊伍，提高來自生產、管理一線專家、學者、工程師等兼職教師占專任教師的比例，不斷優化教師結構，合理配置教師資源，切實實現教師隊伍的結構合理、專兼結合。為教師規劃職業生涯方向與目標，同時強化教師培訓機制，可通過分散培訓與集中培訓的穿插結合，不斷提升教師的教學水平、科研能力及實踐能力。開展行之有效的教師職業能力評價機制，全面把握教師的職業能力現狀，及時發現其存在的不足，并尋求提高其職業能力的舉措。鼓勵教師通過進修、培訓、考證等各種途徑提升自身的教學水平和職業能力，促進教師的自我提升。
(四)改革教學內容及方法，改善教學設施
根據高等職業教育的特點，大力推進教學內容的改革，注重教學與實踐的銜接結合。在培養學生職業道德、職業素質及職業能力的基礎上，注重其實踐能力的培養，以順應現代社會對高技能實踐人才的需要。高職院校可通過采用靈活多樣的教學方法，來提高教學質量。在教學手段上應大膽綜合運用演示法、參觀法、討論法、模擬法、實習實驗法、案例法及現代化電教手段，讓學生邊學邊用，以用促學，學以致用。積極探索工學交替、任務驅動和項目導向的教學模式，使學生得以在學中做、做中學，實現工學結合，提升學生各方面的能力與素質。此外，不斷改善教學設施，加大投入力度，加強課程開發、實驗實訓基地建設和圖書資料的配備，建設一批具有較高現代技術含量、設施先進，具有真實或仿真職業氛圍，具有產學研一體化系列功能的校內實訓基地，并廣泛聯系各企業，不斷開發并建立相對穩定的校外實訓基地，給學生提供更多更好的實踐學習及實習機會，促進高職學生將所學知識運用到實踐當中，不斷增強其專業知識，豐富其工作經驗。
［參考文獻］
［3］張陽．以就業為導向推進高職院校專業建設［j］．北方經貿，，(2)．
思考職業人生的意義在于篇五
大學生a和b比較相似，在學校的表現都屬于優良的水平，畢業以后，分別進入了不同的單位工作，三年之后，兩個人的命運卻產生了差異，a已經成為公司的骨干，擔任部門的主管，每月的收入也在5000之上；b還是公司的一般職員，收入只有2500，正準備尋找機會跳槽。在這三年期間，兩個人都跳過槽，都換過3家公司，可是最后的結果卻大相徑庭。a畢業后進入一家賣電器的店做銷售代理，工作中勤學好問，很快掌握了銷售技巧，成為了賣場一名不錯的銷售員；一年之后，跳槽到規模更大的電器連鎖店做組長；第三年，跳槽到國內知名的電器銷售連鎖店做部門的主管。b畢業后進了一家賣電訊器材的公司做銷售員；一年后跳槽到一家網絡公司做網管；第三年，換工作進了一家生產企業做辦公室的文員。筆者認真分析了兩個人的經歷，發現a一直在自己熟悉的電器銷售行業工作，期間跳槽也是為了有更好的位置，b卻沒有找準自己的發展方向，在不同的行業跳來跳去，最后還是只能從事低崗位的工作。
如何做好個人的發展規劃，筆者認為可以采用下述的個人規劃五步法
熱情、善談的反面就造成穩重不足；忠厚脾氣好容易變成沒有主見……先要分析自己的性格，看看自己到底具備上述性格中的哪些方面，看看自己性格中的長處、短處，如果是熱情、善談、喜歡有挑戰的人，相對來說比較適合做營銷、公關等工作；如果自己內向、認真，可能適合做財會工作。準確分析自己的性格，一方面便于找到適合自己的崗位，另一方面可以提醒自己在工作中注意克服性格的不足。
第二步，分析自己掌握的`知識、技能。每個人都有自己擅長的知識、技能。有的人喜文，有的人喜理；有的人動手能力強，有的人操作能力弱；有的人思想跳躍跨度大，有的人邏輯思維能力強……分析自己學習過和掌握的知識技能，羅列出哪些是自己精通的，哪些是自己熟悉的，哪些是自己的弱項。然后再分析自己所從事的工作，勝任崗位要求需要具備哪方面的知識和技能，結合自己的實際，確認自己和崗位相吻合的條件，以及不足之處，如果崗位要求具備較高的計算機水平，而自己這方面欠缺，就可以通過參加學習班或找人傳授相關知識，來提高自己這方面的知識和技能，只有做到上述這些方面，才能讓自己在工作中立于不敗之地。
第三步，分析自己掌握的或能夠調配的資源。這里的資源不但包括金錢，還包括自己在社會上的人脈。俗話說的好"有多大的能力辦多大的事”，也就是說要盡可能去做力所能及的事情。我們都知道如果要開辦公司，就要有一定的資金，最少要保證10個月沒有利潤還能維持公司的運營。同樣的道理，如果從事一項工作，不可能所有的事情都是自己擅長的，如果碰到自己不擅長的事情，就要想自己能夠調動的資源，自己的同學、朋友、親戚中，有誰擅長此類事情或從事過相關行業，自己就可以去取經，直接掌握問題的關鍵點，避免工作中走彎路。
思考職業人生的意義在于篇六
當前，我國職業教育的發展速度雖然較快，但是起步卻很晚，很多高職院校還沒有能力編寫適合自己發展情況和特點的校本教材，因此不得不引進或者借鑒其他本科或者專科院校的教材，然而，這些教材往往更加偏重理論性，實踐性較差，不能滿足職業教育的發展需求，由于職業院校的生源質量普遍不高，學生對引進的教材難以接受，學生反映難度較大，甚至一些中專升格的高職院校現在仍然沿用過去的教材，這些教材已經不能適應高職院校的發展要求。此外，一些高職院校的校本教材內容陳舊，不能適應當前職業教育教學的需求，不適合職業教育的培養目標，不利于職業教育的可持續發展。因此，職業院校必須正視職業教育人才培養目標，為學生量身定做符合本校特點的教材。
2.2校本教材建設職業院校自身發展的需要
傳統職業院校教材存在偏重理論、輕實踐的問題，理論教學相比于實踐教學具有嚴重的滯后性，因此，一套高效、實用的校本教材有利于充分反映職業教育教學的實際環境，符合學生的知識結構和文化背景，有利于教師根據學生個體差異性因材施教，對于改善學生學習態度、提高學生主觀能動性具有重要作用。校本教材建設培訓相比于其他形式的培訓具有明顯優勢，逐漸受到教師的喜愛，在校本教材開發過程中，教師可以進行知識講座學習、課后總結和教學經驗交流，從而教師不再是培訓的旁觀者，而是主動參與者，因此，校本教材的建設有助于教師和學生的成長，提高學生和教師參與校本教材開發的積極性和主動性，使得校本教材建設與教師、學生成長相輔相成、相互促進。
2.4校本教材建設是用人單位的需要
隨著改革開放的不斷深入，我國經濟社會快速發展，尤其是社會主義市場經濟體制確立以后，激烈的市場競爭使得企業對人才的綜合素質和專業技能要求越來越高，作為專業性技術人才培養基地，高職院校在發展職業教育教學時，必須以為企業培養應用型、技術型人才為目標，必須改變傳統多課程教學的模式，因為這種教學模式使得學生的知識不夠集中，針對性不強，過分注重理論學習而忽視了專業技能的實踐培訓。校本教材建設與傳統的教材相比，恰恰可以有效解決上述問題。校本教材的目標更加明確，校本教材的內容更加注重理論知識和實踐技能的有機結合，知識、技能和學習態度三個要素比例，拋棄了傳統的以基礎知識為主的課程設計模式，真正做到以學生職業能力為培養目標，換句話說，校本教材淡化了傳統意義上的理論工藝講授，更加契合實際崗位工作任務需求。
思考職業人生的意義在于篇七
一、切實提高高校輔導員必備能力和素質
高校輔導員是大學生日常思想政治教育和管理工作的組織者、實施者和引導者，他們與學生接觸最多，對學生信息和問題掌握得最直接、最全面。當代高校教育和管理對輔導員能力和素質提出了多方面的要求。
1.良好的思想政治素質
政治素質是高校政治輔導員應具備的最基本，也是最核心的素質修養。培養大學生正確的世界觀、人生觀、價值觀，指導大學生健康成長，高校輔導員是最重要的骨干力量。
2.良好的職業素養
熱愛本職工作是衡量輔導員工作態度的基本要求，也是輔導員做好管理工作有力的思想保證。輔導員必須具有高度的責任感，熱愛思想政治工作，對事熱心，對人熱情，在工作中堅持以學生為本的理念，真心關心和熱愛學生。
3.較好的組織管理協調能力
良好的組織管理協調能力,是輔導員必不可少的素質。合理地利用和開發學生干部資源,充分調動他們的積極能動性,有效發揮大學生自我管理、自我教育的作用，不斷增強學生凝聚力。
4.健全的知識結構
思想政治教育工作是一門綜合性的科學，是一項涉及思想政治教育、時事政策、管理學、教育學、社會學和心理學以及就業指導、學生事務管理等多領域的工作，也是一項不斷面臨新形勢、新挑戰、新問題的工作。多元的知識結構和良好的知識儲備是高校輔導員做好大學生思想政治教育的基石。
二、不斷創新高校輔導員選拔機制和方式
1.堅持輔導員準入機制
輔導員是高校教師隊伍的重要組成部分，是高校從事德育工作，開展大學生思想政治教育工作的骨干力量，是大學生健康成長的指導者和引路人。選拔高校輔導員必須嚴格堅持準入機制。在選聘中要有嚴格的標準，把端正的品行和奉獻精神，把學歷和專業技術職務作為硬條件。
2.采用科學的選拔方式
參考其他行業人才選拔的機制，高校輔導員人才的選拔可考慮以下三種方式:一是公選制，即面向社會、公開選拔、擇優錄取、組織考察；二是考核制，即采用發布信息、個人報名、組織考察確定人員；三是內定制，即學校根據自身發展要求，從本校優秀畢業生中確定考察人選和對象。
3.堅持使用與培養相結合
對輔導員不能“重使用、輕培養”，學校要堅持選拔、使用、管理、培養相結合的原則，重選拔、優培養、嚴管理，花大力氣培養高水平、高素質的學生思想政治工作骨干。
三、著力完善高校輔導員管理機制和制度
1.關注經濟待遇，建立和完善激勵保障機制
現在的高校輔導員既是大學生成長成才的引路人，更成了他們的“高級保姆”，事無巨細，生活中的很多細節問題都得過問，這使得他們身心疲憊不堪。如何提高他們的物質生活待遇問題，以及如何解決他們的住房、子女升學就業等方面的問題，就必須提到議事日程上來。
2.重視輔導員自身發展，拓寬發展機制
中央明確要求，要統籌規劃輔導員的發展。輔導員具有教師和干部雙重身份，加之在工作過程中逐漸形成的優秀素質，各級各類學校可以在以下四個方面拓寬輔導員的發展機制：（1）鼓勵和支持一批有熱心、有志于從事大學生思想政治教育工作的骨干在職或脫產攻讀相關專業學位和業務進修，學成之后長期從事輔導員工作，向職業化、專家化方向發展；（2）將專職輔導員隊伍作為黨政后備干部培養和選拔的重要資源，選拔一部分優秀輔導員擔任學校各級各部門領導崗位職務；（3）根據工作需要，積極向地方組織部門推薦優秀輔導員；（4）根據本人志向、條件和要求，向教學、科研工作崗位輸送。
3.解決好輔導員職務職稱問題
在職務競聘、職稱評定等方面為輔導員提供政策保障。在評聘職稱時，學校要把輔導員明確納入教師編制或者單列指標，這是穩定隊伍的一個重要措施。應充分考慮到輔導員實踐性事務性工作多和任務繁重等工作特點和實際，完善職稱評聘辦法和體系。
前段時間看了一本書，書名叫《七個怎么看》，書中有一看便是“怎么看就業難”，讓我有了點啟發。也輔導員的職業指導素養有了些思考。
職業是指在業人員所從事的有償工作的種類。從社會角度看，職業是人們在社會中所從事的有穩定、合法收入的活動，既是人們為社會做貢獻、實現人生價值的舞臺，也是人們謀生的手段。根據中國職業規劃師協會及中國職業規劃向陽生涯對職業的定義：職業是行業與職能的交集點。一種職業應該包括行業和職能兩個維度構成；即：職業=行業+職能。
職業素養是指職業內在規范和要求，是在職業過程中所表現出來的綜合品質。一般包括：職業道德、職業技能、職業行為、職業作風和職業意識等方面。職業素養是一個人職業生涯成敗的關鍵因素。職業素養量化而成“職商”，英文career quotient簡稱cq。
《關于新時期高校輔導員職業素養的思考》全文內容當前網頁未完全顯示，剩余內容請訪問下一頁查看。
思考職業人生的意義在于篇八
中等職業技術教育目前在中國日益得到重視，國家也花了大力氣來扶持職業學校的發展。然而在實際推行過程中卻遇到了諸多的難題與尷尬。如國家的大額投入熱情支持與社會的冷漠相待；職業學校本身在完善過程中所暴露出來的種種弊端和面臨的困境；以及家長們的偏頗認識等。這無形中給職業教育的健康發展設置了一道又一道門檻。職教在新形勢下遇到了來自社會各方面的挑戰。
一、關于社會的
人們將社會比喻成大熔爐，所以它的包容性和排斥性也就相當的明顯。
1、觀念
可以這么說，社會上對于剛剛在中國興起不久的職業教育的評價并不是如此的肯定，特別是人們現在還普遍固守著一種“初中—高中—大學”的人才成長模式，認為這才是正道。而選擇職業學校僅僅是一種不得以而為之的辦法，只有學習不好的學生或類似原因的學生才到職業學校就讀。職業教育這種教育模式只能尷尬地在夾縫中生存。
2、輿-論
“職高無用論”可以說是四處蔓延，這與有關報告所提的“中國目前最缺的是技術性人才”的觀點是相違背的。關于前者，無非是三類人傳起來的。
一是學生自己，有些學生在學校學習不用心，混日子，適應不了
職業學校那種自律式的管理模式，幾年讀下來，什么都沒學成，所以將責任推向了學校；還有些學生由于自己學藝不精，加之缺乏必要的實戰經驗，而對就業崗位的要求又太高，不能腳踏實地的工作，反而責怪學校不負責任。
二是社會招生人員搬弄是非，嚴重影響了本應純凈的招生環境。社會招生員受到利益誘惑，而部分生源不佳的學校又以高額回報誘之，所以以賺取人頭費為目的的社會招生員，便對所宣傳的學校大肆吹捧，而對其他學校則嗤之以鼻。結果學生實際學習生活的環境與所宣傳的大相徑庭。巨大的落差使學生不能安心學業，而又將矛頭轉向學校，進而轉向整個職業教育。
使那些本想送孩子讀書的家長望而卻步，產生了極壞的影響。
3、宣傳
政府的宣傳力度不夠大，僅僅靠職業學校和初高中學校及良莠不齊的社會招生員的宣傳達不到根本目的。不能把國家的有關政策及保障措施和一些就業信息及時地真正地傳達給群眾尤其是農民群眾。所以人們對職業教育的重要性是一知半解。如果能把對職業教育的宣傳象當年掃盲、實現兩基、九年義務教育一樣宣傳的話，相信人民群眾會更理解、支持職業教育。
二、關于學校的
學校應從兩個層面來考慮。
一是初中學校迫于政府和上級教育主管部門的壓力，以完成規定額定招生人數為終極追求目標，未曾真正關心學生的前途，更極少關注職業學校的狀況。未真正關注學生的成長，不能將有效的信息及時反饋給學生所在的學校，學生平時所表現出的問題和存在的實際困難也得不到及時的解決。給中等職業學校的管理帶來了一定的難度，使其工作多限于被動。
二是職業學校自身存在的諸多問題
勞動力轉移安置費貧困生補助等，而民眾對此卻毫不知情。 其次是重硬件不重軟件在國家的大力扶持下，先進的實驗設備是引進了，校園環境是美起來了。然而卻忽視了至關重要的師資隊伍建設和學校常規管理。教師隊伍素質良莠不齊，有的教師根本不懂教育，教育觀念落后，責任心不強。同時，對教師的評價缺乏必要的尺度。而學校常規管理又得不到足夠的重視。應該注意到，讀中專的學生一般都是初中學校的學困生，包括學習成績差、紀律行為差，平時表現差等一系列問題學生。而職業學校的管理模式要么過于嚴格，要么太過松散，沒有找出一套適合中專生這個特殊學層的管理辦法，國內目前對此方面的研究也不完善。
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思考職業人生的意義在于篇九
在全球政治、經濟、文化格局不斷變化，網絡的普及，高職教育以培養技能人才的教育目標，以及近年來高職院不斷降分錄取帶來的學生素質整體下滑，高職院學生教育面臨著嚴峻的挑戰。本文著重從高職學生關于職業道德教育存在的問題著手進行分析，并提出相應的對策和建議。
中國是一個制造大國，制造行業涉及到了全世界每個人的衣、食、住、行，制造行業對用工的數量和質量有了更大的要求，正是在此時高等職業教育得到了高速發展。面對高等職業技術教育這樣一種新興類型的人才培養模式，在片面重視技能的高職教育面前，加強學生的職業道德教育顯得猶為重要，成為影響高職院校能否可持續發展的重要因素。
一、思想道德教育的必要性
在高職教育中，學生的職業道德是一個重大課題。近年來反饋的數據表明在高職學生中有相當一部分人存在不同程度的職業道德問題。譬如，不少學生缺乏職業理想、專業學習興趣不足，到基層企業工作思想準備不足，盲目“跳槽”情況嚴重。究其原因，應該說是多方面的，既與用人單位和家庭、社會影響有關，更與高職學校的教育和學生自身綜合素質密切相關，正是由于高職院校的職業道德教育存在弱化問題才指出了我們今天加強高職院職業道德教育的必要性。
二、對高職院學生職業道德教育存在的問題分析
1、對職業道德教育不重視
職業道德教育應該貫穿就整個學校教育過程，部分高職院的德育工作者，普遍認為職業道德是在就業后形成和發展起來的,學校教育暫不涉及。許多高職院畢業生正是由于缺乏職業道德教育出現了不少問題，對其本人和學院都產生了不良影響，并一定程度上影響著社會發展。
2、職業道德教育觀念落后
傳統的職業道德教育只是教育學生遵守基本的社會道德規范和社會基本職業道德，更多的關注的是學生的當前狀況，并沒有隨著社會的發展，以發展的眼光看待學生在今后工作中可能遇到的實際問題并為之提供可行的解決辦法。
3、職業道德教育陳舊空洞
高職院職業道德教育主要集中《思想道德修養與法律基礎》和《就業指導》兩門課中。都沒有設立專門的課程體系并且教材十分陳舊，空洞，與社會的現行要求差距甚遠，職業道德教育大多是教師自身的理解，卻未能針對將來學生所要從事的工作崗位進行教育。
4、教師素質參差不齊
教師教學觀念落后,教學手段陳舊，教學方法單一，教師教學只強調理論教學，甚至有的教師知識掌握得少，研究得不夠深入，不能深入分析疑點、難點問題，教學效果一般，教學時甚至還存在照本宣科，無法貼近學生思想和心理特點，抓不住重點,不會處理授課內容與教材內容的關系。
三、應對高職學生職業道德教育的對策和建議
1、設立職業道德教育教研室，與素質教育有機結合
職業道德教育是高等教育中不可缺少的一部分，高職院校應高度重視其在學生學習階段中的重要作用，學校應設立專門機構，劃撥專項經費，把職業道德教育作為一門專門的思想政治教育課來開展，全面鋪開新時期思想政治教育課研究工作，從而使得思想政治教育與素質教育有機結合，確保學生的平衡發展。
2、提升任課教師素質，努力提升教育素質
職業道德教育教師首先要加強素質培養，只有用自己正確的政治覺悟、堅定的共產主義信念、高尚的人格和良好的職業道德品質去影響、感染學生，才能提高職業道德教育的可信度和實效。同時要加強研究，要能對社會發展中出現的新情況、新問題給以科學的解釋。要加強學習，不斷調整知識結構，要堅持啟發式教學，讓學生主動去發現問題、分析問題和解決問題，提高學習興趣，優化課堂教學結構，廢棄“滿堂灌”、照本宣科等落后教學方式，努力提高職業道德教育課質量。
3、加強引導，讓學生快樂學習。
通過時勢政策教育，加強對學生的思想引導，使學生主動接受職業道德教育。幫助學生用科學的理論進行分析，明確是非，正確認識社會現在的職業道德要求。并通過案例或是其切身利益和關心的問題的切入，引發思考和討論，并解決實際問題，保證教學的新鮮感和實用性，從而提升職業道德教育課的吸引力，促使學生快樂學習。
4、多重并舉，結合實踐開展教學
高職“雙師型”教師有過企業工作經歷，對學生具有非常重要的指導作用，這類教師應當仁不讓地參與職業道德教育課中來，有條件的話還可以安排專業教師到企業參觀、學習、頂崗，積累實際工作經歷，提高實踐教學能力。另一方面也可以聘請一些社會專業人才擔任兼職教師保證教學方面能夠更深入體現學以致用，從而發揮來自企業與第一線行業的兼職教師的職業道德榜樣示范作用，起到言傳與身教相結合的雙重教育方式，確保專業技能與職業道德素養同步發展。
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