無論是身處學(xué)校還是步入社會，大家都嘗試過寫作吧，借助寫作也可以提高我們的語言組織能力。大家想知道怎么樣才能寫一篇比較優(yōu)質(zhì)的范文嗎？下面是小編幫大家整理的優(yōu)質(zhì)范文，僅供參考，大家一起來看看吧。
夸夸我的同學(xué)夸夸我的同學(xué)篇一
我們班的付雨靜同學(xué)，是一個陽光自信的漂亮女孩。
雨靜說話利索，思維敏捷，談吐也不凡。雨靜說出的話大方得體，嚴(yán)肅又不失輕松，優(yōu)雅而不失風(fēng)趣；雨靜和你攀談時，成語典故順手拈來，而且形容得恰到好處；雨靜回答問題時條理清晰，簡單明了，讓人一聽了然。真可謂是伶牙俐齒！
你每次見到雨靜，她的臉上總掛著陽光的笑容。老師每次請她回答問題，她總自信從容地說出她不同于我們的解題思路，與獨(dú)特的見解，讓我們?nèi)滩蛔∫淮斡忠淮蔚貫樗恼疲?/p>
在我們班上，雨靜是我們副班長。誰要是有困難，雨靜總會第一時間站出來幫助他。有一次，我上美術(shù)課沒帶彩紙，我問了好多人，都說沒有多余的。我急得像熱鍋上的螞蟻一樣，因為這是美術(shù)期中考試，是要登記成績的呀！就在這時，雨靜忽然遞了一張彩紙，說：“這張你拿去用吧！”我頓時感到非常溫暖。
雨靜就是這樣一個女孩，自信陽光、樂于助人的大才女！
夸夸我的同學(xué)夸夸我的同學(xué)篇二
一雙炯炯有神的眼睛，架著一副黑色的大眼鏡，鼻子很小，一張時刻往上揚(yáng)嘴，他就是我們班最樂于助人為樂的鋼筆字＂二代＂--陳銳！
一說起助人為樂這個詞，班里所有同學(xué)都會想起他。班里只要哪個同學(xué)遇到什么困難，他都會去幫助他。教室里，常常有他為同學(xué)解答的畫面；操場上，經(jīng)常有他撿垃圾的身影。
那天，天氣極好，空中偶爾飄有一些云朵掠過，教室外的大榕樹上偶爾會聽到幾聲歡快的鳥叫聲，同學(xué)們歡樂的笑聲傳來，我也很想去外面蹦達(dá)一回。
＂可以呀！＂一聽到他這里，我一下子感覺有塊石頭在心中落了地，我爽快地答應(yīng)了。
陳銳，他就是這樣一個外表普通，卻心靈極美！
夸夸我的同學(xué)夸夸我的同學(xué)篇三
在我的同學(xué)中，小張是最值得我夸獎的。雖然她的缺點(diǎn)很多，但她在運(yùn)動會中勇敢參與、頑強(qiáng)拼搏的精神卻值得所有人敬佩。
運(yùn)動會上，小張參加了800米跑。800米呀！這是個多么驚人的數(shù)字，她到底有多大的勇氣才會參加800米跑！我聽到800米就心驚肉跳，于是立刻去勸小張：“你還是棄權(quán)吧，說不定你還沒跑完就會累趴下來呢？”小張卻鄭重地說：“相信我，我一定可以的；就算再苦再累我也會堅持下去的！”她那自信的話語深深地烙印在我的心里，我在心里不由為她的勇敢點(diǎn)了個大大的贊。
比賽即將開始，小張摩拳擦掌，做著準(zhǔn)備運(yùn)動。隨著一聲槍響，比賽開始了。小張像離弦的箭一樣飛速地奔跑著。沒過多久，小張卻放慢了腳步，我以為她堅持不住了。可我定睛一看，小張臉上露出了痛苦的表情。她的走路姿勢不對，一瘸一瘸的，原來她的腳扭了！我失望地想：小張受傷了，跑不了了，我們班這次輸定了。
可讓我出乎意料的是，小張并沒有放棄，她皺著眉頭，嘴巴痛苦地一抽一抽地吸著氣，眼睛緊緊地盯著前面的同學(xué)，吃力地一步一拐地小跑著。豆大的汗珠從她的額頭上滾落下來，大家都在為她大聲地加油。聽到加油聲，小張明顯加快了移動的速度，艱難地跑動著。那時，她早已滿頭大汗，我被她堅持不懈的舉動深深地感動了。小張，好樣的！我向她豎起了大拇指。
最后一圈，小張又提速了！只見她咬緊牙關(guān)，額上青筋暴鼓，手臂用力地前后甩動，仿佛要把她全身的勁兒都用在這一刻。只見她瞪著雙眼，拼盡全力向終點(diǎn)奔跑著，沖刺著。功夫不負(fù)有心人！很快她就超越了前兩名選手，最后竟成了第二名！小張欣喜若狂，高興地蹦跳著，仿佛腳也一點(diǎn)不疼了。她自豪地對同學(xué)們說：“我做到啦！我堅持下來了！”沒有頑強(qiáng)拼搏的精神，哪有這份堅持！我的心中十分敬佩小張。
小張雖然個子矮，身板小，但她卻有著堅持不懈的精神。她在運(yùn)動會上大放光彩，成了我班的跑步明星。小張，她不因疼痛而低頭，不應(yīng)先天不足而向命運(yùn)認(rèn)輸，我要好好地夸贊她！
夸夸我的同學(xué)夸夸我的同學(xué)篇四
我們小組有一個智多星，他足智多謀，成績優(yōu)異。想知道他是誰嗎？且聽我慢慢給你道來。
他有著一頭烏黑的頭發(fā)，一雙炯炯有神的大眼睛，思考問題時忽閃忽閃的，靈感一下子就來了。他還有一對大大的耳朵，一雙靈巧的小手，這雙手不僅能辦出漂亮的手抄報，而且還能幫助其他同學(xué)解題。知道他是誰了嗎？對，他就是我們組的楊耀愷。
楊耀愷在我們組是一號，而我是二號。由于他腦筋十分靈活，上數(shù)學(xué)課時，當(dāng)我遇到什么不會的題，他都會耐心地教我。就連我們一塊在操場玩耍時，他也會給我們設(shè)計好戰(zhàn)略戰(zhàn)術(shù)。他樣樣都很好，尤其是他還有一顆純潔善良的心，記得有一次，我沒有帶語文書，正當(dāng)我無計可施的時候，是他把自己的語文書拿來，我們一起看。
他還有一個愛好，就是喜歡閱讀名著。聽說他把四大名著都看完了，而我才看了一本，我要向他學(xué)習(xí)。
其實他也有一個小缺點(diǎn)，就是不愛回答問題，偶爾才回答一次，這一點(diǎn)如果能改正的話，我們倆就能為我們組贏得更多的小紅旗。我們小組就會名列前茅了。
這就是我們的智多星，他是不是很優(yōu)秀呀！
夸夸我的同學(xué)夸夸我的同學(xué)篇五
作為一名剛踏入工作崗位第二年的新教師來說，我是幸運(yùn)的，因為代表聯(lián)豐小學(xué)參加小欖鎮(zhèn)語文口語交際（作文）大賽這么一個難能可貴的機(jī)會給予了我。我是幸福的，因為在身邊有領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)心和朋友的支持。有體驗才會有感悟，有感悟才會有收獲，有收獲才會有成長，有成長才會有進(jìn)步。經(jīng)歷了這一次活動，我更加清晰地認(rèn)識到了自身能力的薄弱。
何謂“口語交際”？這是我第一次上完課后劉校長問我的第一個問題。小學(xué)語文教學(xué)的主要目標(biāo)應(yīng)是培養(yǎng)學(xué)生的聽、說、讀、寫能力。如今人教版語文書中，從一年級開始就設(shè)有口語交際這一環(huán)節(jié)。《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“口語交際能力是現(xiàn)代公民的必備能力。應(yīng)在具體的口語交際情境中，培養(yǎng)學(xué)生傾聽、表達(dá)和應(yīng)對的能力，使學(xué)生具有文明和諧地進(jìn)行人際交流的素養(yǎng)。”因此，培養(yǎng)學(xué)生把話說清楚說明白，說得通順流暢，讓對方聽得懂，是口語交際能力訓(xùn)練的一個重要目標(biāo)。
1、創(chuàng)設(shè)“語境”，讓學(xué)生有話可說。
李吉林老師曾說：“言語的發(fā)源地是具體的情境，在一定的情境中產(chǎn)生語言的動機(jī)，提供語言的材料，從而促進(jìn)語言的發(fā)展。”在《夸夸我的同學(xué)》中。“請同學(xué)們接下來瞪大眼睛，豎起耳朵，認(rèn)真聽自己看，待會我可是有小問題的。”一下子就調(diào)動了學(xué)生的趣味性，但是又給他們安排了任務(wù)。隨后播放錄像，學(xué)生都目不轉(zhuǎn)睛的死盯這大屏幕，此時此刻學(xué)生已經(jīng)明白了夸什么，怎么夸。就不要過多的講解夸獎的要求，而在與學(xué)生的談話過程中，自然而然的歸納、板書出來了。
2、多向互動，發(fā)展學(xué)生的“語技”。
口語交際最大的特點(diǎn)就是雙向或多向互動的交際方式。是心靈與心靈的溝通，是學(xué)生與學(xué)生、教師與學(xué)生之間在交換思想、看法、意見時進(jìn)行的心與心的對話。其對話過程構(gòu)成生生互動、師生互動的交際關(guān)系，形成多向互動的交際方式。隨之，在互動的過程當(dāng)中促使交流逐步深入。在《夸夸我的同學(xué)》一課的訓(xùn)練當(dāng)中，首先是學(xué)生向老師匯報，列舉我們班級同學(xué)的優(yōu)點(diǎn)。此環(huán)節(jié)是讓學(xué)生更清楚的明白有哪些優(yōu)點(diǎn)可以夸獎。其次到小組討論，讓學(xué)生夸獎同桌，老師當(dāng)。此環(huán)節(jié)是讓學(xué)生在老師的引導(dǎo)下讓面對面的相互夸獎。與此同時讓學(xué)生來評價，從而促使學(xué)生更有效的掌握運(yùn)用夸獎的要求。再次讓學(xué)生下座位去主動的夸獎別人，在進(jìn)行“相互促進(jìn)”這一環(huán)節(jié)時，學(xué)生基本上都能根據(jù)自己的需要選擇交際對象、交流方法，獲取、整理自己所需要的交流信息。在這種接近生活自然狀態(tài)的訓(xùn)練中，學(xué)生的傾聽、表達(dá)、應(yīng)對的能力得到了實質(zhì)性的提高。
3、拓展延伸，引向生活實踐
口語交際能力作為一種綜合能力，它的培養(yǎng)訓(xùn)練應(yīng)該與社會生活融合在一起，不能局限于課堂，在課堂中止步。在本次口語交際課的結(jié)課時，我針對現(xiàn)在孩子“只看到自己的長處，看不到別人的長處”的這一弱點(diǎn)，號召同學(xué)們要在平時的生活中，多多地去發(fā)現(xiàn)別人身上的閃光點(diǎn)，讓學(xué)生感受到發(fā)現(xiàn)別人的優(yōu)點(diǎn)是一種快樂，同時對自身也是一種促進(jìn)。通過“羅麗斯先生的故事”讓學(xué)生明白夸獎的力量是無窮的、是偉大的、是神奇的。更加激勵了學(xué)生在以后的生活中能多去發(fā)現(xiàn)別人的優(yōu)點(diǎn)，并真誠的去贊美別人。通過這樣一節(jié)課，讓我對口語交際有了一個全新的詮釋。
好課是靠周而復(fù)始的“磨”出來的！《夸夸我的同學(xué)》這個課題我試教上了6次，正式上了2次，其中有淚水也有歡笑。這樣的磨課是痛苦的同時也是幸福的。因為這也是促使我成長的加速器。
反思之一：
飛快地從教室走出來，片刻都不想停留。課堂感想就兩個字“失敗”，此時的心情百感交集。
從課的結(jié)構(gòu)上來說，整堂課我完全沒有把握。其主要原因是沒有備學(xué)生，沒有讓學(xué)生在課堂上有話可說。口語交際課就是心靈與心靈的溝通，是學(xué)生與學(xué)生、教師與學(xué)生之間在交換思想、看法、意見時進(jìn)行的心與心的對話。然而，口語交際課學(xué)生的回答是沒有辦法預(yù)設(shè)的。由于事先自己沒有收集大量的資料，當(dāng)好幾個學(xué)生不知如何夸獎時，心中便已沒了方向，不知采取怎樣的方法進(jìn)行有效的引導(dǎo)，課堂機(jī)制極度欠缺。學(xué)生不懂，老師不引。慢慢的整堂課變得死氣沉沉，看不見高高舉起的小手，以至于原本的教學(xué)設(shè)計，在課堂上被自己改得面目全非，體無完膚。更重要的是自己都沒有學(xué)會夸獎學(xué)生。
反思：如何讓學(xué)生有話可說？