人的記憶力會(huì)隨著歲月的流逝而衰退，寫作可以彌補(bǔ)記憶的不足，將曾經(jīng)的人生經(jīng)歷和感悟記錄下來(lái)，也便于保存一份美好的回憶。相信許多人會(huì)覺(jué)得范文很難寫？下面我給大家整理了一些優(yōu)秀范文，希望能夠幫助到大家，我們一起來(lái)看一看吧。

國(guó)學(xué)篇一

在日常學(xué)習(xí)、工作或生活中，大家都經(jīng)常看到作文的身影吧，借助作文可以宣泄心中的情感，調(diào)節(jié)自己的心情。相信許多人會(huì)覺(jué)得作文很難寫吧，下面是小編精心整理的國(guó)學(xué)讀后感作文精選-國(guó)學(xué)，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。

國(guó)學(xué)，一個(gè)并不陌生的詞。《千字文》它是由南朝梁周興嗣取王羲之字跡中不同的一千個(gè)字，以四言韻語(yǔ)寫成。從南北朝到清末，《千字文》流傳了1400多年，是世界上現(xiàn)存的出書(shū)最早、影響最大的識(shí)字課本。《千字文》所含的內(nèi)容非常廣泛，雖然只有一千字，卻包括天地、歷史、人事、修身、讀書(shū)、飲食、居住、農(nóng)藝、園林、以及祭祀等社會(huì)文化活動(dòng)。

在我讀過(guò)《千字文》之后，其中有一句話讓我印象最深刻，那就是：德建名立，形端表正。意思就是道德樹(shù)立起來(lái)了，名聲就會(huì)和圣人一樣傳播到遠(yuǎn)方，就如同形體端正了，儀表就正直了一樣。

《千字文》向我們?cè)V說(shuō)了人生之道，思想之悟，無(wú)愧是我們的精神寶藏，是我們追求的目標(biāo)，我們正在嘗試著按照它的行文準(zhǔn)則去做。光陰似箭日月如梭，和時(shí)間賽跑才能抓住童年時(shí)期的手，時(shí)間總是不善待每一個(gè)人，悄然流逝，無(wú)聲無(wú)息，你不吝嗇時(shí)間，它就會(huì)對(duì)你吝嗇。經(jīng)得起時(shí)間的考驗(yàn)，堅(jiān)持到最后，必然能成就一番事業(yè)。要做時(shí)間的主人。不要為那過(guò)去的失敗而懊悔，不要為那錯(cuò)誤而譴責(zé)自己，不要為過(guò)去的事情而憂郁，過(guò)去的將不會(huì)再有，拍拍身上的塵埃，去繼續(xù)追趕時(shí)間吧!不要向它臣服，爭(zhēng)分奪秒，用我們的行動(dòng)證明一切!

這僅僅是它的一部分，卻顯露出這么多得道理，更何況是一千字的文章呢?無(wú)論它的內(nèi)容是多么的豐富，但是真正的意義在于啟迪我們，去付出汗水，改變自我，最終以收獲的甜蜜告別苦淚!相信一分耕耘一分收獲。

通過(guò)對(duì)《千字文》的學(xué)習(xí)，我不僅從中學(xué)到了很多的知識(shí)，拓展了我的知識(shí)面，最重要的是我還學(xué)到了很多做人的道理，增強(qiáng)了我對(duì)真善美和假惡丑的.分辨力。

就從那時(shí)起，我下定決心，要把時(shí)間看的和生命一樣重要，不能讓一分一秒的時(shí)間從我的掌心中溜走，我要和時(shí)間賽跑，去追趕它，去超越它……去珍惜它。有些人，每天游手好閑，浪費(fèi)生命，即使有人告訴他們時(shí)間的意義，生命的意義，也是吊兒郎當(dāng)?shù)模瑴悳惡虾线^(guò)日子。

國(guó)學(xué)篇二

一、市場(chǎng)背景

經(jīng)過(guò)幾年的風(fēng)風(fēng)雨雨，“七匹狼”品牌已成長(zhǎng)為當(dāng)?shù)刈钪匾囊粋€(gè)品牌，品系涵蓋低、中、高端，其前景非常的光明，市場(chǎng)潛力大。然而，在現(xiàn)代市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)條件下，“酒香不怕巷子深”已經(jīng)是一去不復(fù)返了。為更好地發(fā)掘市場(chǎng)潛力，使“七匹狼”能在超高端品系占有一席之地，做精、做強(qiáng)、做大省產(chǎn)優(yōu)勢(shì)品牌，通過(guò)卓有成效的策劃培育，以提高消費(fèi)者對(duì)品牌的忠誠(chéng)度、美譽(yù)度。

二、競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手分析

1、卷煙發(fā)展及現(xiàn)狀

隨著城市卷煙消費(fèi)者收入的提高以及對(duì)于企業(yè)盈利的考慮，卷煙產(chǎn)品結(jié)構(gòu)不斷提升，大量品牌開(kāi)始在該類市場(chǎng)上進(jìn)行鏖戰(zhàn)，漸漸形成新一輪熱點(diǎn)。

2、競(jìng)爭(zhēng)者分析

熊貓、中華、黃鶴樓等一批知名品牌已捷足先登，在市場(chǎng)上享有了較高的知名度，因此，面對(duì)眾多的知名品牌“圣典狼”市場(chǎng)擴(kuò)展將是障礙重重。

3、消費(fèi)者分析

從不同年齡段受調(diào)查者的吸煙率看，35歲以下的中青年吸煙率逐年下降，35歲以上的中老年吸煙率保持平穩(wěn)。從收入結(jié)構(gòu)方面看，高收入者吸煙率高，這和我國(guó)高收入階層男性比例大，工作壓力大，生活節(jié)奏快有關(guān)。因此，面對(duì)高端品牌的市場(chǎng)擴(kuò)展將是一片光明。

三、swot分析

（一）優(yōu)勢(shì)：

1、“七匹狼”其他品系在市場(chǎng)已相當(dāng)成熟，知名度高。

2、工商高度協(xié)同，戰(zhàn)略目標(biāo)一致，能共同的應(yīng)對(duì)市場(chǎng)變化。

（二）劣勢(shì)：

1、單品銷量低，推廣相對(duì)單位成本高，獲利能力有限，因而執(zhí)行力會(huì)大打折扣。

2、單品知名度不高，還沒(méi)有形成強(qiáng)勢(shì)單品，優(yōu)勢(shì)不明顯。1

（三）機(jī)會(huì)：

卷煙市場(chǎng)的集中度將進(jìn)一步提高，使資源將會(huì)進(jìn)一步集中。

（四）威脅：

1、來(lái)自其他品牌的競(jìng)爭(zhēng)將會(huì)變得越來(lái)越激烈。

2、價(jià)位高，拓展寬度有限。

四、市場(chǎng)定位

“圣典狼”宜定位于成功人士，機(jī)關(guān)團(tuán)體、企事業(yè)單位領(lǐng)導(dǎo)層。體現(xiàn)勝利之典、成功之典。

五、營(yíng)銷組合策略

通過(guò)市場(chǎng)調(diào)研和競(jìng)爭(zhēng)戰(zhàn)略分析，“圣典狼”已經(jīng)確定了目標(biāo)細(xì)分市場(chǎng)。為了達(dá)到知已知彼，百戰(zhàn)不殆，在經(jīng)過(guò)仔細(xì)的整體市場(chǎng)分析和消費(fèi)者、競(jìng)爭(zhēng)者研究分析后，我制訂了相關(guān)的營(yíng)銷組合策略。營(yíng)銷組合策略可以簡(jiǎn)單概括成為“品牌文化建設(shè)”、“零售終端建設(shè)”、“消費(fèi)終端建設(shè)”。

六、產(chǎn)品攻略

品牌文化是市場(chǎng)營(yíng)銷戰(zhàn)略的基礎(chǔ)，其它面對(duì)零售終端（價(jià)格、渠道、促銷策略等）、消費(fèi)終端策略（檔案管理、消費(fèi)促進(jìn)），都要圍繞品牌文化展開(kāi)。才能傳遞“圣典狼”高端、高雅品質(zhì)。

（一）品牌文化

1、廣告（活動(dòng)贊助）

有句俗語(yǔ)“窮也要站在富人堆里”，“圣典狼”品牌維護(hù)傳播在贊助的選擇上應(yīng)有所取舍。

ｂ、為高檔房產(chǎn)、汽車鑒賞會(huì)提供活動(dòng)用煙，傳遞產(chǎn)品品質(zhì)。

2、籌建“七匹狼”俱樂(lè)部

把潛力戶、忠實(shí)戶引導(dǎo)到俱樂(lè)部，形成消費(fèi)團(tuán)體，并針對(duì)品牌文化對(duì)俱樂(lè)部進(jìn)行充實(shí)，開(kāi)展各種聯(lián)誼活動(dòng)，傳遞信息。

（二）零售終端

1、示范戶選擇

示范戶選擇應(yīng)遵循兩點(diǎn)：高端、高雅。第一階段選取以店堂形象佳、守法經(jīng)營(yíng)的煙、酒專業(yè)店，第二階段選取以地段好、經(jīng)營(yíng)能力強(qiáng)、守法經(jīng)營(yíng)且處于亮麗一條街的客戶。第三階段根據(jù)品牌成長(zhǎng)情況適時(shí)進(jìn)行調(diào)整。

2、形象、陳列維護(hù)

ａ、店容改造。店容的改造應(yīng)在征得工業(yè)的大力支持：一方面對(duì)符合vi形象改造要求的客戶，納入形象店改造行列，在vi形象店里布置統(tǒng)一的“圣典狼”廣告菲林；另一方面對(duì)亮麗街的客戶贈(zèng)送帶有“圣典狼”廣告標(biāo)志的店招，在提升客戶的店容形象的同時(shí)擴(kuò)大“圣典狼”的廣告影響力。

ｂ、產(chǎn)品陳列。

3、投放步驟控制

投放步驟抓住消費(fèi)者“物以稀為貴”的心理，品牌煙的投放僅限于示范戶，并進(jìn)行控量投放，建議客戶采取稍緊平衡的購(gòu)進(jìn)頻率。

4、價(jià)格調(diào)控

定期跟蹤其品牌煙的投放情況和市場(chǎng)供需平衡情況，跟蹤市場(chǎng)價(jià)格情況，必要時(shí)對(duì)投放步驟或示范戶加以調(diào)整。

5、廣告品配發(fā)

高端品的消費(fèi)需求，一大部分是商務(wù)、禮品需求。廣告品的選擇宜提供相應(yīng)的禮盒裝及制作精美的配飾品。使消費(fèi)者的禮品需求不僅僅是兩條卷煙，而是一份價(jià)值連城的商務(wù)禮品。

（三）消費(fèi)終端

1、消費(fèi)者檔案管理

以“俱樂(lè)部”為龍頭，建立消費(fèi)者檔案，配發(fā)vip消費(fèi)卡，實(shí)行消費(fèi)積分與獎(jiǎng)勵(lì)。

2、消費(fèi)促進(jìn)

ａ、積分消費(fèi)。利用現(xiàn)代工具與技術(shù)（煙草向客戶配發(fā)的終端信息采集設(shè)備），對(duì)消費(fèi)者實(shí)施積分管理。通過(guò)積分獎(jiǎng)勵(lì)，促進(jìn)消費(fèi)。

ｂ、贈(zèng)品促進(jìn)。贈(zèng)品的推出應(yīng)注重時(shí)間的選擇，一般應(yīng)選擇重大節(jié)日，配合相關(guān)的促銷策略。贈(zèng)品應(yīng)體現(xiàn)出“別人無(wú)我有、別人有我奇”的特點(diǎn)，才有意義。

七、監(jiān)督控制

1.確定控制范圍內(nèi)的營(yíng)銷活動(dòng)及其組成2.選擇相應(yīng)的衡量標(biāo)準(zhǔn)

3.實(shí)際績(jī)效與預(yù)期標(biāo)準(zhǔn)的比較

4.執(zhí)行相應(yīng)的方案

監(jiān)督控制有三個(gè)選擇：不采取任何行動(dòng)，采取補(bǔ)救措施，采取預(yù)防性措施。

國(guó)學(xué)篇三

改革開(kāi)放以來(lái)，在教師教育培養(yǎng)上，我們國(guó)家歷來(lái)是十分重視的。經(jīng)過(guò)這些年的努力，我們的教師隊(duì)伍有了很大提高，基本上都是合格的教師，針對(duì)教師隊(duì)伍，我們還采取了很多培訓(xùn)措施。《綱要》里面保障措施的第一項(xiàng)就是教師隊(duì)伍建設(shè)，我們的教師隊(duì)伍仍在不斷提高，今后還要提高，現(xiàn)在教師不僅可以考教育學(xué)碩士，《綱要》第四章“義務(wù)教育”第（十）條中提到：“過(guò)重的課業(yè)負(fù)擔(dān)嚴(yán)重?fù)p害兒童身心健康。減輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)是全社會(huì)的共同責(zé)任，政府、學(xué)校、家庭、社會(huì)必須共同努力，標(biāo)本兼治，綜合治理。把減負(fù)落實(shí)到中小學(xué)教育全過(guò)程，促進(jìn)學(xué)生生動(dòng)活潑學(xué)習(xí)、健康快樂(lè)成長(zhǎng)。率先實(shí)現(xiàn)小學(xué)生減負(fù)。”自己對(duì)這條的感觸是最深的。回想自己的小學(xué)時(shí)代，作業(yè)不多，自己有充分的時(shí)間去快樂(lè)地玩耍，去讀書(shū)，去做自己喜歡的事情。再看看現(xiàn)在的孩子，放學(xué)時(shí)間已經(jīng)很晚，作業(yè)還非常多，一般是回家趕緊寫作業(yè)，寫完作業(yè)吃完飯，還得趕緊完成老師布置的讀書(shū)的任務(wù)，有的孩子還有特長(zhǎng)學(xué)習(xí)的任務(wù)，一切任務(wù)都完成后，時(shí)間已經(jīng)很晚，孩子也該睡覺(jué)了。這還是好學(xué)生，如果是反應(yīng)慢的孩子，寫作業(yè)的時(shí)間會(huì)更多。小學(xué)階段的孩子應(yīng)該以玩為主，在玩中才能生動(dòng)地學(xué)，在玩中才能更好地開(kāi)發(fā)智力，現(xiàn)在的學(xué)生，學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)之重，無(wú)疑是不利于學(xué)生的發(fā)展的。當(dāng)然，造成這種現(xiàn)象，不能把責(zé)任單純地歸罪于學(xué)校。如果上級(jí)教育部門沒(méi)有以考試成績(jī)?yōu)闃?biāo)準(zhǔn)考核學(xué)校，學(xué)校也不會(huì)給學(xué)生布置眾多的作業(yè)來(lái)提高學(xué)生成績(jī)，如果社會(huì)上沒(méi)有如此眾多的特長(zhǎng)班，學(xué)校也沒(méi)有把學(xué)生特長(zhǎng)作為入校的一個(gè)加分項(xiàng)目，家長(zhǎng)估計(jì)也不會(huì)給學(xué)生報(bào)特長(zhǎng)班，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)之余如此之累。因此，要減輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)，必須如《綱要》中提到的“減輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)是全社會(huì)的共同責(zé)任，政府、學(xué)校、家庭、社會(huì)必須共同努力，標(biāo)本兼治，綜合治理。”首先從政府來(lái)講，應(yīng)弱化考試的功能，不以學(xué)生考試成績(jī)作業(yè)學(xué)校間排名的標(biāo)準(zhǔn)，小學(xué)階段更不應(yīng)該組織統(tǒng)考，加重學(xué)生負(fù)擔(dān)。

很多人認(rèn)為要把還孩子童年，以玩為主，我想以個(gè)簡(jiǎn)單玩字很好理解，我們就竟讓孩子玩什么，怎么玩，怎么樣才算玩的好，玩的有質(zhì)量，玩出智力，玩出花樣，以玩促學(xué)是我們要深入思考的。

二、重點(diǎn)任務(wù)

（一）德育：讓學(xué)生具有理想信念、公民素質(zhì)和健全人格

1．構(gòu)建有效銜接的德育內(nèi)容體系

2．創(chuàng)新德育實(shí)施的有效途徑和方法

（三）義務(wù)教育：讓所有孩子獲得公平而高質(zhì)量的教育

1．關(guān)注每一個(gè)孩子的學(xué)習(xí)需要

2．提高每一所學(xué)校的辦學(xué)質(zhì)量

3．深化義務(wù)教育課程和教學(xué)改革

4．切實(shí)減輕學(xué)生過(guò)重的課業(yè)負(fù)擔(dān)

（九）教師隊(duì)伍：為學(xué)生成長(zhǎng)發(fā)展培養(yǎng)高素質(zhì)的引路人

1．加強(qiáng)師德師風(fēng)建設(shè)

2．提升教師創(chuàng)新素質(zhì)

3．完善基礎(chǔ)教育階段公辦學(xué)校教師管理制度

4．完善高等教育和職業(yè)教育教師聘任和培養(yǎng)制度

二、重點(diǎn)任務(wù)

未來(lái)10年，上海教育改革和發(fā)展的重點(diǎn)任務(wù)是：緊緊圍繞“為了每一個(gè)學(xué)生的終身發(fā)展”這一核心理念，堅(jiān)持育人為本、德育為先，凸顯各級(jí)各類教育的育人功能，以加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)、擴(kuò)大教育開(kāi)放和推進(jìn)教育信息化為重要支撐，全面提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生全面而有個(gè)性發(fā)展，增強(qiáng)教育服務(wù)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展能力。

（一）德育：讓學(xué)生具有理想信念、公民素質(zhì)和健全人格

立德樹(shù)人是教育的根本任務(wù)，是堅(jiān)持社會(huì)主義辦學(xué)方向的根本保證。要堅(jiān)持把社會(huì)主義核心價(jià)值體系融入教育全過(guò)程，堅(jiān)持把德育貫穿到育人的各個(gè)環(huán)節(jié)，增強(qiáng)德育的針對(duì)性實(shí)效性和吸引力感染力，讓學(xué)生具有符合中國(guó)特色社會(huì)主義建設(shè)要求的理想信念、公民素質(zhì)和健全人格。

構(gòu)建有效銜接的德育內(nèi)容體系。加強(qiáng)馬克思主義中國(guó)化最新成果教育，引導(dǎo)學(xué)生形成正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀。加強(qiáng)理想信念教育，堅(jiān)定學(xué)生對(duì)中國(guó)共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)、社會(huì)主義制度的信念和信心。加強(qiáng)民族精神和時(shí)代精神教育，增強(qiáng)學(xué)生國(guó)家意識(shí)、民族情懷和改革創(chuàng)新精神。加強(qiáng)社會(huì)主義榮辱觀和傳統(tǒng)美德教育，培養(yǎng)學(xué)生守法、誠(chéng)信、勤儉、感恩的道德品質(zhì)和行為習(xí)慣。加強(qiáng)民族團(tuán)結(jié)教育，弘揚(yáng)中華民族優(yōu)秀文化，開(kāi)展世界多元文化理解教育，增強(qiáng)學(xué)生民族文化認(rèn)同感和文化溝通鑒別力。推進(jìn)生命教育和生態(tài)教育，引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識(shí)自然、自我、他人和社會(huì)。注重學(xué)生意志品質(zhì)磨礪和團(tuán)結(jié)協(xié)作精神培養(yǎng)，提高學(xué)生的生存能力、學(xué)習(xí)能力、實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力。根據(jù)不同階段學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)和成長(zhǎng)規(guī)律，分別突出行為養(yǎng)成、道德認(rèn)知、情感體驗(yàn)和理想信念的教育重點(diǎn)，形成分層遞進(jìn)、有機(jī)銜接的教育序列。

創(chuàng)新德育實(shí)施的有效途徑和方法。堅(jiān)持貼近實(shí)際、貼近生活、貼近學(xué)生，注重知行統(tǒng)一，強(qiáng)化全員育人，實(shí)施教育教學(xué)全過(guò)程育德。發(fā)揮課堂教學(xué)主渠道作用，激活學(xué)科的德育內(nèi)涵，打造一批具有示范和輻射作用的學(xué)科德育示范課程和精品德育課程，引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)中培養(yǎng)正確的情感、態(tài)度和價(jià)值觀。突出實(shí)踐體驗(yàn)，促進(jìn)校外教育與課堂教學(xué)的有機(jī)結(jié)合，推動(dòng)政府、企業(yè)和社區(qū)參與校外教育基地建設(shè)，建立健全學(xué)生參與志愿者活動(dòng)和社會(huì)實(shí)踐的服務(wù)、認(rèn)證、激勵(lì)等機(jī)制，引導(dǎo)學(xué)生積極參與實(shí)踐活動(dòng)，促進(jìn)德育內(nèi)化。建設(shè)德育資源共享網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，拓展網(wǎng)絡(luò)道德教育空間，繁榮發(fā)展校園網(wǎng)絡(luò)文化，提高學(xué)生網(wǎng)絡(luò)媒介素養(yǎng)。

優(yōu)化育人環(huán)境。完善學(xué)校、家庭、社會(huì)“三位一體”合力育人機(jī)制，推動(dòng)學(xué)校教育、家庭教育、社會(huì)教育有效銜接。推進(jìn)“溫馨教室”與和諧校園建設(shè)，優(yōu)化校園人文環(huán)境和自然環(huán)境，豐富校園文化，發(fā)揮共青團(tuán)、學(xué)生會(huì)、少先隊(duì)等學(xué)生社團(tuán)組織的重要作用，形成有利于學(xué)生身心發(fā)展的校園氛圍。加強(qiáng)家庭教育指導(dǎo)服務(wù)，引導(dǎo)家庭樹(shù)立正確的教育觀和成才觀，發(fā)揮家庭教育在育人中的基礎(chǔ)作用。完善社區(qū)青少年教育工作機(jī)制，推動(dòng)國(guó)家機(jī)關(guān)、企事業(yè)單位和社會(huì)組織為青少年發(fā)展辦更多的實(shí)事，加強(qiáng)輿論引導(dǎo)和新媒體管理，弘揚(yáng)社會(huì)正氣，努力提供更多優(yōu)秀精神文化產(chǎn)品和優(yōu)質(zhì)文化服務(wù)，為學(xué)生健康成長(zhǎng)營(yíng)造良好社會(huì)環(huán)境。

（三）義務(wù)教育：讓所有孩子獲得公平而高質(zhì)量的教育

義務(wù)教育是面向所有適齡兒童的基本教育公共服務(wù)。要堅(jiān)持公平優(yōu)質(zhì)的價(jià)值取向，提高每一所學(xué)校的辦學(xué)水平，為學(xué)生提供生存、生活所必需的基本知識(shí)和技能，使每一個(gè)孩子得到全面而充分的發(fā)展。

關(guān)注每一個(gè)孩子的學(xué)習(xí)需要。在保障適齡兒童入學(xué)機(jī)會(huì)公平基礎(chǔ)上，關(guān)注義務(wù)教育過(guò)程的公平，面向所有學(xué)生，全面提高教育質(zhì)量。重點(diǎn)關(guān)注學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生，采取積極有效的輔導(dǎo)措施，努力使這些學(xué)生學(xué)有所獲、思有所進(jìn)、能有所長(zhǎng)。對(duì)于基礎(chǔ)較好、潛能較大的學(xué)生，建立形式多樣的激勵(lì)機(jī)制，創(chuàng)造有利于他們?nèi)婧蛡€(gè)性發(fā)展的學(xué)習(xí)環(huán)境。積極創(chuàng)造條件，推行小班化教學(xué)。

提高每一所學(xué)校的辦學(xué)質(zhì)量。加大對(duì)財(cái)力困難地區(qū)和相對(duì)薄弱學(xué)校的支持，探索建立義務(wù)教育學(xué)校之間的協(xié)作機(jī)制，鼓勵(lì)優(yōu)質(zhì)教育資源向新城鎮(zhèn)和郊區(qū)延伸，推進(jìn)薄弱學(xué)校委托管理，縮小學(xué)校之間辦學(xué)水平差距，促進(jìn)義務(wù)教育學(xué)校均衡發(fā)展，明顯緩解“擇校”矛盾。改革學(xué)校評(píng)價(jià)制度，鼓勵(lì)與支持不同基礎(chǔ)的學(xué)校都有明顯進(jìn)步，增強(qiáng)學(xué)校主動(dòng)發(fā)展的意識(shí)和持續(xù)提高的能力。加強(qiáng)公辦初中學(xué)校內(nèi)涵建設(shè)，提高師資隊(duì)伍整體水平，增強(qiáng)學(xué)校管理能力，全面提高教育教學(xué)質(zhì)量。加強(qiáng)對(duì)招收進(jìn)城務(wù)工人員隨遷子女為主民辦學(xué)校的指導(dǎo)和服務(wù)，逐步改善辦學(xué)條件，提高教育質(zhì)量。

深化義務(wù)教育課程和教學(xué)改革。完善課程體系，改進(jìn)教學(xué)方法，提高學(xué)生閱讀能力，加強(qiáng)數(shù)學(xué)和科學(xué)技術(shù)教育，注重生存、生活所需要的基本知識(shí)和能力的教育，把發(fā)展學(xué)生興趣特長(zhǎng)、創(chuàng)造思維和自主學(xué)習(xí)、獨(dú)立思考、合作溝通能力，貫穿到課程教學(xué)的全過(guò)程。全面實(shí)施“陽(yáng)光體育”，完善學(xué)校體育和學(xué)生體質(zhì)健康評(píng)價(jià)制度，增強(qiáng)學(xué)生體魄，培養(yǎng)學(xué)生重視體育鍛煉和健康生活的良好習(xí)慣。加強(qiáng)藝術(shù)教育，積極開(kāi)展音樂(lè)、美術(shù)、舞蹈、戲曲等各種藝術(shù)活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生健康的審美情趣，提高學(xué)生感受美、鑒賞美、創(chuàng)造美的能力。建立義務(wù)教育質(zhì)量評(píng)價(jià)和監(jiān)測(cè)體系，形成實(shí)施素質(zhì)教育的導(dǎo)向機(jī)制。

切實(shí)減輕學(xué)生過(guò)重的課業(yè)負(fù)擔(dān)。減少課時(shí)總量，降低過(guò)高的課程要求。嚴(yán)格執(zhí)行課時(shí)計(jì)劃和課程標(biāo)準(zhǔn)，控制作業(yè)量和考試難度，減輕學(xué)生過(guò)重的課業(yè)負(fù)擔(dān)。建立全市中小學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)監(jiān)測(cè)、舉報(bào)、公告和問(wèn)責(zé)制度，學(xué)校、社會(huì)、家庭要加強(qiáng)溝通和協(xié)作，切實(shí)把“減負(fù)”貫穿到教育教學(xué)和校內(nèi)校外各個(gè)方面。

（九）教師隊(duì)伍：為學(xué)生成長(zhǎng)發(fā)展培養(yǎng)高素質(zhì)的引路人

教師是學(xué)生的引路人，育人是教師的天職，造就高素質(zhì)的教師隊(duì)伍對(duì)于引導(dǎo)學(xué)生健康成長(zhǎng)十分關(guān)鍵。要注重每一個(gè)教師的發(fā)展，建設(shè)一支德才兼?zhèn)洹⒏挥袆?chuàng)新精神和實(shí)踐能力的教師隊(duì)伍。

加強(qiáng)師德師風(fēng)建設(shè)。堅(jiān)持把師德建設(shè)擺在教師隊(duì)伍建設(shè)的首位，強(qiáng)化師德教育，引導(dǎo)教師做充滿愛(ài)心、品格優(yōu)秀、業(yè)務(wù)精良、道德高尚、行為世范的教育工作者。加強(qiáng)職業(yè)理想教育，引導(dǎo)教師把教書(shū)育人作為畢生的事業(yè)追求，提升教師的人文素養(yǎng)，增強(qiáng)教師的育德意識(shí)和能力，以平等態(tài)度對(duì)待學(xué)生、以高尚情操熏陶學(xué)生、以人格魅力感染學(xué)生，做學(xué)生的良師益友，自覺(jué)擔(dān)負(fù)起培育人才的神圣職責(zé)。完善師德規(guī)范，健全激勵(lì)機(jī)制，不斷增強(qiáng)教師的責(zé)任感和使命感，設(shè)立“上海市白玉蘭教師”榮譽(yù)稱號(hào)，表彰在教書(shū)育人過(guò)程中辛勤耕耘、為人師表、關(guān)愛(ài)學(xué)生、無(wú)私奉獻(xiàn)的杰出教師。健全師德監(jiān)督機(jī)制，嚴(yán)格考核管理，對(duì)失德失范者要加強(qiáng)教育，對(duì)學(xué)術(shù)腐敗行為者要進(jìn)行懲戒。

提升教師創(chuàng)新素質(zhì)。重視和促進(jìn)每一個(gè)教師的專業(yè)發(fā)展，鼓勵(lì)教師勇于探索，改革教育教學(xué)方式，創(chuàng)新教育實(shí)踐，不斷提高培養(yǎng)創(chuàng)新人才的能力。以增強(qiáng)教師創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力為重點(diǎn)，實(shí)施教師素質(zhì)提升工程。加強(qiáng)對(duì)郊區(qū)農(nóng)村教師的專業(yè)培訓(xùn)，提高教師專業(yè)化教學(xué)水平和利用現(xiàn)代信息技術(shù)的能力。加強(qiáng)對(duì)青年教師創(chuàng)新能力培養(yǎng)，設(shè)立青年教師創(chuàng)新基金，資助青年教師運(yùn)用信息技術(shù)等新手段，開(kāi)展跨學(xué)科、跨學(xué)校、跨地區(qū)的創(chuàng)新教學(xué)和科研活動(dòng)，為教師提供創(chuàng)造性地發(fā)揮智慧的寬松教學(xué)、科研環(huán)境。鼓勵(lì)教師不斷探索教學(xué)創(chuàng)新和積極參與企業(yè)創(chuàng)新活動(dòng)，將教師的創(chuàng)新實(shí)踐和成效納入教師職務(wù)晉升、考核評(píng)價(jià)指標(biāo)體系，逐步形成以業(yè)績(jī)貢獻(xiàn)和能力水平為導(dǎo)向的教師評(píng)價(jià)機(jī)制。完善教師交流訪學(xué)制度，為教師出國(guó)交流學(xué)習(xí)創(chuàng)造更多機(jī)會(huì)。完善相應(yīng)的制度和政策，努力營(yíng)造教育家成長(zhǎng)的環(huán)境。

完善基礎(chǔ)教育階段公辦學(xué)校教師管理制度。把中小學(xué)教師納入?yún)^(qū)（縣）教育主管部門統(tǒng)一管理，在區(qū)域內(nèi)實(shí)行教師合理流動(dòng)；依法保障義務(wù)教育學(xué)校教師平均工資水平不低于當(dāng)?shù)毓珓?wù)員的平均工資水平，提高中小學(xué)教師的社會(huì)地位，增加教師職業(yè)的吸引力。完善中小學(xué)教師準(zhǔn)入制度，提高研究生學(xué)歷（學(xué)位）教師在中小學(xué)教師隊(duì)伍中比例。根據(jù)不同年齡段、不同教齡段的教師發(fā)展情況，試行教師資格證書(shū)有效期制度,建立上海中小學(xué)教師資格再認(rèn)證制度。改革教師教育模式，實(shí)現(xiàn)教師來(lái)源多元化。

完善高等教育和職業(yè)教育教師聘任和培養(yǎng)制度。改善教師來(lái)源結(jié)構(gòu)，擴(kuò)大具有行業(yè)背景教師的來(lái)源，實(shí)施境外優(yōu)秀教師引進(jìn)戰(zhàn)略，提高外籍專任教師和有海外經(jīng)歷專任教師的比例。對(duì)具有創(chuàng)新素質(zhì)和較強(qiáng)科研能力教師和優(yōu)秀學(xué)術(shù)團(tuán)隊(duì)給予重點(diǎn)支持，造就一支大師級(jí)人才隊(duì)伍。提高職業(yè)教育教師的實(shí)踐教學(xué)能力，完善從行業(yè)、企業(yè)引進(jìn)或聘請(qǐng)師資機(jī)制和制度，強(qiáng)化專業(yè)教師技能培訓(xùn)和企業(yè)掛職制度。支持大學(xué)進(jìn)行教師年薪制改革探索，激勵(lì)教師全身心投入教學(xué)科研，增強(qiáng)大學(xué)對(duì)高層次人才的吸引力。

一、《綱要》重點(diǎn)和亮點(diǎn)

①教育的重視程度史無(wú)前例；②提出20字的工作方針：優(yōu)先發(fā)展，育人為本，改革創(chuàng)新，促進(jìn)公平，提高質(zhì)量。③戰(zhàn)略（教育）主題：堅(jiān)持以人為本，推進(jìn)素質(zhì)教育。堅(jiān)持德育為先，堅(jiān)持能力為重，堅(jiān)持全面發(fā)展。

二、《綱要》明確教育發(fā)展目標(biāo)和路徑

（一）路徑 《綱要》對(duì)學(xué)前教育，義務(wù)教育，高中階段教育，職業(yè)教育，高等教育，繼續(xù)教育，民族教育，特殊教育這8個(gè)方面都做了詳盡的闡述和發(fā)展目標(biāo)，特別提出未來(lái)十年要普及學(xué)前教育，鞏固提高九年義務(wù)教育，加快普及高中階段教育，大力發(fā)展職業(yè)教育，全面提高高等教育，加強(qiáng)繼續(xù)教育，重視和支持民族教育，關(guān)心和支持特殊教育。

作為教育工作有幾點(diǎn)需要思考：

2、提高質(zhì)量。促進(jìn)人的全面發(fā)展，資源的配置一定向教學(xué)環(huán)節(jié)強(qiáng)化，包括完善評(píng)價(jià)、督導(dǎo)、教法等方面。嚴(yán)格執(zhí)行國(guó)家課程標(biāo)準(zhǔn)，開(kāi)足開(kāi)好規(guī)定課程，因地制宜發(fā)展特色教育，深化課程與教學(xué)方法改革，衡量教育成敗應(yīng)以人為本。

3、擇校問(wèn)題。大力發(fā)展均衡教育，合理規(guī)劃學(xué)校布局，辦好必要的教學(xué)點(diǎn)，建立健全教育均衡發(fā)展的保障機(jī)制。縮小校際差距，改造薄弱學(xué)校；縣域內(nèi)教師、校長(zhǎng)交流；優(yōu)質(zhì)高中招生名額合理分配至初中；禁止設(shè)置重點(diǎn)校、重點(diǎn)班；發(fā)展民辦教育，提供擇校機(jī)會(huì)。加快縮小城鄉(xiāng)差距。建立城鄉(xiāng)一體化發(fā)展機(jī)制。率先在縣域內(nèi)實(shí)現(xiàn)城鄉(xiāng)義務(wù)教育均衡發(fā)展。努力縮小地區(qū)差距。加大對(duì)貧困地區(qū)轉(zhuǎn)移支付的力度；開(kāi)展對(duì)口支援。

4、學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)問(wèn)題，這是義務(wù)教育階段最嚴(yán)重的問(wèn)題

①過(guò)重的課業(yè)負(fù)擔(dān)嚴(yán)重?fù)p害兒童少年身心健康。要率先實(shí)現(xiàn)小學(xué)減負(fù)。②政府責(zé)任：調(diào)整教材內(nèi)容，科學(xué)設(shè)計(jì)課程難度；改革考試評(píng)價(jià)制度和學(xué)校考核辦法；建立學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)監(jiān)督和公告制度；不得排名和下升學(xué)指標(biāo)；規(guī)范社會(huì)補(bǔ)習(xí)機(jī)構(gòu)和教輔市場(chǎng)。加強(qiáng)校外活動(dòng)場(chǎng)所建設(shè)和管理，豐富學(xué)生課外及校外活動(dòng)。③學(xué)校責(zé)任：提高教師的業(yè)務(wù)素質(zhì)；減少作業(yè)和考試次數(shù)；嚴(yán)格執(zhí)行課程方案；考級(jí)、競(jìng)賽不得作為入學(xué)與升學(xué)依據(jù)。培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和愛(ài)好。④家庭責(zé)任：樹(shù)立正確教育觀念，掌握科學(xué)教育方法；尊重子女健康情趣，培養(yǎng)良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。加強(qiáng)與學(xué)校溝通。

6、學(xué)生體質(zhì)健康問(wèn)題。科學(xué)安排學(xué)習(xí)、生活、鍛煉，保證學(xué)生睡眠時(shí)間，開(kāi)展“陽(yáng)光體育”，學(xué)生每天鍛煉一小時(shí)，改善學(xué)生營(yíng)養(yǎng)，保護(hù)學(xué)生視力。

（二）目標(biāo)

“減負(fù)”工作多年來(lái)是教育發(fā)展的一個(gè)熱點(diǎn)問(wèn)題，近年來(lái)更是備受關(guān)注。在《解讀》第95頁(yè)，“學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)過(guò)重“學(xué)習(xí)時(shí)間過(guò)長(zhǎng)、家庭作業(yè)太多、休息時(shí)間不足、書(shū)包越背越重等等過(guò)重的課業(yè)負(fù)擔(dān)。教育部提出了新形式下的 ”減負(fù)“的五堅(jiān)持、五不準(zhǔn)； ”我國(guó)的減負(fù)工作已進(jìn)行了近60年的時(shí)間。回想起我們“學(xué)生”時(shí)代，我們的書(shū)包是輕的，我們的作業(yè)是少的，我們的心情是快樂(lè)的。現(xiàn)在的學(xué)生呢？“減負(fù)減負(fù)，越減越富。”作為值日教師，早上在校門口站崗值日時(shí)，看著一些小朋友每天背著那重重的書(shū)包，臉上也少有喜悅的朝氣。湊巧的是，我做學(xué)校資料，也是負(fù)責(zé)減負(fù)方面的材料。因此，平時(shí)對(duì)減負(fù)我會(huì)比其他老師更加關(guān)注。

要“減負(fù)”，提高教師的業(yè)務(wù)能力和水平是關(guān)鍵，不斷改進(jìn)和創(chuàng)新教育教學(xué)方法，課堂上要精講精練，擯棄滿堂灌、題海式戰(zhàn)術(shù)，能當(dāng)堂解決的問(wèn)題，決不留到課下；在控制作業(yè)量的前提下，更需要教師精心設(shè)計(jì)作業(yè)，針對(duì)不同學(xué)生分層布置作業(yè)，給學(xué)生選擇的空間，提高作業(yè)的彈性、開(kāi)放性和有效性；教學(xué)中，多對(duì)學(xué)生滲透一些學(xué)法方面的引導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生興趣，使其掌握適合自己的學(xué)習(xí)方法；在上學(xué)期末作業(yè)也在謀“變臉”，我根據(jù)期末考試及下學(xué)期學(xué)習(xí)要求，寒假作業(yè)做了小小的改動(dòng)——分級(jí)作業(yè)。成績(jī)好的學(xué)生作業(yè)越多；學(xué)習(xí)表現(xiàn)需努力的學(xué)生做一些簡(jiǎn)單的基礎(chǔ)作業(yè)；中等的學(xué)生做一些常規(guī)作業(yè)等等。英語(yǔ)科的作業(yè)不再是重復(fù)的抄寫，簡(jiǎn)單、小小的改動(dòng)，也給小朋友帶來(lái)了一份期盼。

很多學(xué)校保證了間操課的時(shí)間，但是這只是表面上的課時(shí)時(shí)間的保證，但是我們的間操課能不能提高質(zhì)量。有些學(xué)生在間操課上載老師的辦公室背課文，1、大課間活動(dòng)的內(nèi)容要符合學(xué)生的身心成長(zhǎng)規(guī)律 大課間活動(dòng)內(nèi)容的選擇：第一，要符合學(xué)生的性別、年齡生理、心理特點(diǎn)，符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律；第二要科學(xué)地安排好活動(dòng)內(nèi)容的順序以及活動(dòng)量；第三要符合人體運(yùn)動(dòng)的變化規(guī)律。

2、增強(qiáng)體質(zhì)與健全心理并重

能否滿足青少年生長(zhǎng)發(fā)育的需要，能否達(dá)到增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)的目的是開(kāi)展大課間活動(dòng)的關(guān)鍵。大課間活動(dòng)的開(kāi)展不是一種形式，也不是看誰(shuí)搞的多么熱鬧，而是要把體育活動(dòng)寓健身于快樂(lè)之中，逐步培養(yǎng)其對(duì)體育的興趣和愛(ài)好，養(yǎng)成自覺(jué)鍛煉身體的習(xí)慣，同時(shí)促使學(xué)生身體素質(zhì)的提高，為學(xué)生的終身體育打下良好的基礎(chǔ)。

3、大課間活動(dòng)內(nèi)容要有創(chuàng)新性

有創(chuàng)新性的大課間活動(dòng)才會(huì)有生命力。各個(gè)學(xué)校在開(kāi)展大課間活動(dòng)時(shí)，要根據(jù)自己的實(shí)際情況，因地制宜，創(chuàng)編出適合自己學(xué)校特點(diǎn)和特色的大課間來(lái)。

4、大課間活動(dòng)的時(shí)空特性及美育特性

大課間活動(dòng)的編排要符合季節(jié)氣候的變化規(guī)律，內(nèi)容與季節(jié)的變化相結(jié)合。如春、秋季節(jié)以隊(duì)列訓(xùn)練、徒手部位操、新操練習(xí)為主要內(nèi)容。夏季，由于氣溫較高，人容易出現(xiàn)疲勞，在內(nèi)容及運(yùn)動(dòng)量上安排小一點(diǎn)；冬季寒冷，以跑跳操、熱身操、集體舞、奔跑游戲?yàn)橹鳌?jiān)持鍛煉的科學(xué)性，運(yùn)動(dòng)強(qiáng)度保持在75%—85%之間，學(xué)生每分鐘脈搏次數(shù)不超過(guò)160次，遵循了運(yùn)動(dòng)負(fù)荷的變化規(guī)律。這樣大課間活動(dòng)不僅促進(jìn)了個(gè)體的發(fā)展，同時(shí)又滿足了學(xué)生的精神需求。

5、大課間活動(dòng)的開(kāi)展要面向全體師生 大課間活動(dòng)的設(shè)想與實(shí)踐要充分體現(xiàn)群體性，要讓全體師生都參與到活動(dòng)中去，要堅(jiān)持面向每一個(gè)學(xué)生，面向?qū)W生的各個(gè)方面，要使每一個(gè)學(xué)生在集體活動(dòng)中找到自己的位置，顯示其自身的價(jià)值。

（四）、體育大課間活動(dòng)的效果和對(duì)教師的要求

1、學(xué)生方面：大課間同學(xué)們一起跳繩、跳橡皮筋、踢毽球、打沙包、打乒乓球、打羽毛球、墊墊排球以及一些過(guò)去的游戲象跳房子之類做一些小運(yùn)動(dòng)量的活動(dòng)。通過(guò)適量的活動(dòng)能使全身血液加快循環(huán)，提高視聽(tīng)、反應(yīng)能力，改善大腦皮層的協(xié)調(diào)指揮能力，以良好的狀態(tài)投入到下一堂課的學(xué)習(xí)中去。由于大課間體育活動(dòng)是一項(xiàng)集體項(xiàng)目，需要學(xué)生之間的團(tuán)結(jié)互助、互諒互愛(ài)，共同創(chuàng)作。活動(dòng)中培養(yǎng)了學(xué)生的集體主義精神、團(tuán)隊(duì)精神和愛(ài)國(guó)主義精神的滲透及競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。大課間可以根據(jù)學(xué)生的年齡和運(yùn)動(dòng)規(guī)律，選擇適合青少年特點(diǎn)的音樂(lè)，編排趣味性強(qiáng)、宜于青少年生長(zhǎng)和學(xué)校容易操作的校園集體舞蹈和校園秧歌之類，努力實(shí)現(xiàn)藝術(shù)與體育的有機(jī)結(jié)合，讓學(xué)生在輕松愉快的音樂(lè)中鍛煉身體，提高了學(xué)生的韻律感和協(xié)調(diào)性。使學(xué)生把大課間活動(dòng)看做是一種享受。每天除堅(jiān)持做好眼保健操、廣播操外，這些項(xiàng)目均以校、班、組、個(gè)人為單位，發(fā)展學(xué)生的個(gè)性和特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)與參與熱情。讓他們樂(lè)于參與、積極主動(dòng)，使學(xué)生在自我鍛煉中逐漸形成終身體育意識(shí)。

2、教師方面：體育教師開(kāi)發(fā)游戲系列；音樂(lè)老師開(kāi)發(fā)集體舞蹈系列；班主任開(kāi)發(fā)小型體育項(xiàng)目；教導(dǎo)處、政教處進(jìn)行評(píng)比，老師參與進(jìn)來(lái)，就能改變過(guò)去一遍一遍的走形式，像領(lǐng)導(dǎo)視察工作一樣，如今教師和學(xué)生一起做操、一起玩耍，成為了知心朋友。大課間，讓師生走得更近，老師和學(xué)生一起活動(dòng)，多了平等交往，這樣老師和學(xué)生關(guān)系更加和諧！

3、學(xué)校和社會(huì)方面：學(xué)校各年級(jí)分年級(jí)進(jìn)行，組織學(xué)生參加豐富多彩的文化、藝術(shù)、科技、體育活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，發(fā)展學(xué)生個(gè)性，促進(jìn)學(xué)生身心健康發(fā)展。領(lǐng)導(dǎo)要認(rèn)識(shí)到體育是基礎(chǔ)教育的重要一環(huán)。極大地激發(fā)了體育教師工作積極性，增強(qiáng)了科研意識(shí)，提高了科研研究的質(zhì)量。

四、結(jié)論與建議

著名教育家陶行知先生曾經(jīng)說(shuō)過(guò):“校長(zhǎng)是一所學(xué)校的靈魂”，“要評(píng)論一所學(xué)校，首先要評(píng)論他的校長(zhǎng)”。不但教育家有這樣的認(rèn)識(shí)，今天，“一所好學(xué)校必然有個(gè)好校長(zhǎng)”已經(jīng)成為了人們的共同識(shí)。社會(huì)的發(fā)展對(duì)學(xué)校教育提出了越來(lái)越高的要求，這就要求校長(zhǎng)與時(shí)俱進(jìn)，不斷研究新情況、新問(wèn)題。社會(huì)對(duì)優(yōu)質(zhì)教育資源的需求越來(lái)越強(qiáng)烈，對(duì)素質(zhì)教育的期望值也越來(lái)越高，這就要求有高品位的現(xiàn)代校長(zhǎng)來(lái)管理和引導(dǎo)學(xué)校。在這種情況下，現(xiàn)代校長(zhǎng)應(yīng)該努力成為一個(gè)有高深的理論素養(yǎng)、先進(jìn)的辦學(xué)理念、業(yè)務(wù)精湛、善于協(xié)調(diào)、敢于創(chuàng)新的學(xué)校管理者。

一、多學(xué)習(xí)，有高素質(zhì)的理論修養(yǎng)。

蘇霍姆林斯基在《給教師的建議》一書(shū)中倡導(dǎo)教師“要把讀書(shū)當(dāng)作第一精神需要，當(dāng)作饑餓者的食物”。對(duì)于教師如此，對(duì)于“教師中的首席”——校長(zhǎng)更應(yīng)這樣。社會(huì)在發(fā)展，校長(zhǎng)必須不斷學(xué)習(xí)，追求高素質(zhì)的理論修養(yǎng)。要提高理論素養(yǎng)必須勤于學(xué)習(xí)、善于學(xué)習(xí)和樂(lè)于學(xué)習(xí)，一個(gè)校長(zhǎng)只有具備了較高的理論素養(yǎng)，看問(wèn)題才會(huì)著眼全局，分析問(wèn)題才會(huì)由淺入深，處理問(wèn)題才會(huì)主次分明。

1、以理性的態(tài)度去學(xué)習(xí)古今中外的理論。古今中外有關(guān)教育、心理和管理方面的理論書(shū)籍浩如煙海，想全部學(xué)到，既不可能，也無(wú)必要。這就要求校長(zhǎng)在學(xué)習(xí)理論時(shí)，既要做到“兼容并包”，又不能“見(jiàn)佛就拜”，要本著“實(shí)際、實(shí)用、實(shí)效”的原則，采取“缺什么、補(bǔ)什么”的辦法，以理性的、研究的心態(tài)，帶著具體問(wèn)題去定向且系統(tǒng)地讀點(diǎn)書(shū)，學(xué)習(xí)一些前沿教育理論。只有這樣，校長(zhǎng)才易把理論學(xué)活。

2、以積極的心態(tài)去學(xué)習(xí)別人的經(jīng)驗(yàn)。從某種意義上講，經(jīng)驗(yàn)中都蘊(yùn)藏著工作規(guī)律。有經(jīng)驗(yàn)不去學(xué)習(xí)那是一種顯性浪費(fèi)。校長(zhǎng)只有善于經(jīng)常站在巨人、名人、智人、能人的肩上去取長(zhǎng)補(bǔ)短，才能使自己逐步“豐富”起來(lái)。但任何經(jīng)驗(yàn)都是歷史的、辯證的，不少過(guò)去行之有效的經(jīng)驗(yàn)，今天不僅不是財(cái)富反而成了包袱。這就要求校長(zhǎng)在學(xué)習(xí)別人的經(jīng)驗(yàn)時(shí)，不能食“經(jīng)”不化，亂搬亂用。只有善于活學(xué)活用別人的經(jīng)驗(yàn)，才能不斷增強(qiáng)自己的“理論思維活性”。

3、以辯證的眼光去分析別人和自己的教訓(xùn)。有消息說(shuō)，日本正在建立“失敗學(xué)”。日本科技廳成立了“活用失敗知識(shí)研究會(huì)”，專門從事搜集事故案例獲取教訓(xùn)的研究，以開(kāi)發(fā)“新的知識(shí)資源”。任何一個(gè)校長(zhǎng)都免不了有失誤和挫折，有失誤和挫折就意味著有教訓(xùn)。作為一個(gè)聰明成熟的校長(zhǎng)要懂得：教訓(xùn)不是垃圾而是資源，教訓(xùn)有時(shí)比成功的經(jīng)驗(yàn)更有價(jià)值，要善于借助教訓(xùn)的警示作用來(lái)發(fā)現(xiàn)和克服自身的缺點(diǎn)。只有這樣，校長(zhǎng)的理論素養(yǎng)才能全方位得到提高。

作為“學(xué)校之魂”的校長(zhǎng)，要真正成為“師者之師”，首先他必須是一個(gè)“學(xué)習(xí)者”，必須是一個(gè)善于進(jìn)行研究型學(xué)習(xí)實(shí)踐的領(lǐng)路人。

二、多思索，有先進(jìn)的辦學(xué)思想。蘇霍姆林斯基曾說(shuō)過(guò)：“學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)，首先是思想上的領(lǐng)導(dǎo)，其次才是行政上的領(lǐng)導(dǎo)”。也就是說(shuō)，一所學(xué)校的崛起，首先得益于校長(zhǎng)先進(jìn)的辦學(xué)思想和理念。要確定和把握住發(fā)展學(xué)校的“魂”。這個(gè)“魂”就是辦學(xué)理念。有了理念才有信仰，有了信仰才有追求，有了追求才能成功。

1、要學(xué)會(huì)反思自己的辦學(xué)思想。現(xiàn)代校長(zhǎng)專業(yè)發(fā)展研究認(rèn)為：“經(jīng)驗(yàn)加反思”是校長(zhǎng)專業(yè)成長(zhǎng)最有效的途徑之一。校長(zhǎng)要善于改變自己的習(xí)慣性思維，要在辦學(xué)中學(xué)會(huì)反思，反思的重點(diǎn)應(yīng)放在：看自己的辦學(xué)思想是否符合黨的教育方針，自己的辦學(xué)思想明確不明確，自己的辦學(xué)思想落到了實(shí)處沒(méi)有。校長(zhǎng)要想真正實(shí)施自己的辦學(xué)思想，確有不少為難和無(wú)奈之處。盡管如此，校長(zhǎng)還是要盡可能形成那種獨(dú)木成林的“榕樹(shù)效應(yīng)”，積極推進(jìn)素質(zhì)教育，實(shí)施自己的辦學(xué)思想。

2、要學(xué)會(huì)比較，不斷修正自己的辦學(xué)思想。教育是面向未來(lái)的事業(yè)，校長(zhǎng)的辦學(xué)思想只有與時(shí)俱進(jìn)，才能超越今天，贏得明天。這就要求校長(zhǎng)必須時(shí)刻保持一種積極進(jìn)取的精神，學(xué)會(huì)自我加壓，善于超前思維，善于根據(jù)學(xué)校的一般發(fā)展規(guī)律和自身實(shí)際，通過(guò)科學(xué)的預(yù)測(cè)學(xué)校的定位與發(fā)展，將自己的辦學(xué)思想轉(zhuǎn)化為學(xué)校的遠(yuǎn)期、中期和近期目標(biāo)，將自己的辦學(xué)思想、管理理念等與兄弟學(xué)校，尤其是那些強(qiáng)于自己的學(xué)校進(jìn)行橫向比較，通過(guò)比較，搞清自己的優(yōu)勢(shì)和差距，并在此基礎(chǔ)上學(xué)會(huì)取人之長(zhǎng)補(bǔ)已之短。

校長(zhǎng)只有確立了先進(jìn)的辦學(xué)理念，才能把學(xué)校和教師引導(dǎo)到最高境界，進(jìn)而把學(xué)校發(fā)展到最高境界。

三、多實(shí)踐，有精湛的業(yè)務(wù)水平。

作為一名現(xiàn)代校長(zhǎng)，不但追求管理出色，還應(yīng)該是一名業(yè)務(wù)精干的教科研帶頭人。正因?yàn)槿绱耍瑢?duì)校長(zhǎng)角色的全面素質(zhì)要求更加嚴(yán)格，校長(zhǎng)成為教育科研帶頭人，他更能發(fā)揮校長(zhǎng)的角色功能作用。

1、熟悉教學(xué)管理，做教學(xué)的引領(lǐng)者。校長(zhǎng)的專業(yè)引領(lǐng)，對(duì)教師的影響無(wú)疑是巨大的。“外行看熱鬧，內(nèi)行看門道，”如果校長(zhǎng)不熟業(yè)務(wù)，即使堅(jiān)持聽(tīng)課，又能聽(tīng)出什么呢？能夠完成對(duì)教學(xué)質(zhì)量的管理嗎？如果校長(zhǎng)不經(jīng)常上課，會(huì)了解當(dāng)今課堂教學(xué)的前沿與存在的問(wèn)題嗎？我深信，只有熟業(yè)務(wù)的校長(zhǎng)才能取得對(duì)學(xué)校教學(xué)的指揮權(quán)和發(fā)言權(quán)。同時(shí)，校長(zhǎng)必須系統(tǒng)學(xué)習(xí)研究教育科學(xué)、管理科學(xué)和基本知識(shí)，懂得管理學(xué)、教育學(xué)、心理學(xué)的基本理論，掌握教育規(guī)律，和管理規(guī)律，也只有這樣，才能增強(qiáng)教育、教學(xué)管理的針對(duì)性、科學(xué)性和有效性。

2、樹(shù)立科研興校意識(shí)，做教育科研的帶頭人。研能促教，研能興校。首先校長(zhǎng)要有較強(qiáng)的科研意識(shí)，結(jié)合自身從事管理工作的實(shí)際，認(rèn)真把學(xué)校的教育、教學(xué)管理，當(dāng)作一門科學(xué)來(lái)研究，對(duì)學(xué)校實(shí)行科學(xué)管理，把學(xué)校辦成實(shí)驗(yàn)基地、科研中心、學(xué)術(shù)交流場(chǎng)所，這就要求同時(shí)，要積極組織教師進(jìn)行教學(xué)科研活動(dòng)，而且校長(zhǎng)要帶頭參加教學(xué)研究活動(dòng)，否則，只要求教師開(kāi)展教學(xué)研究，校長(zhǎng)不積極參予，那教育科研只能是一句空話。只有校長(zhǎng)首先帶頭成為一名教學(xué)研究者，才能帶動(dòng)教師成為教學(xué)研究者，學(xué)校的教學(xué)科研氣氛才會(huì)活躍，學(xué)術(shù)論文、科研成果才會(huì)增加，隊(duì)伍才會(huì)不斷擴(kuò)大，教育科研水平才會(huì)不斷提高，教師的教學(xué)方法才會(huì)不斷改進(jìn)，教學(xué)質(zhì)量也才會(huì)穩(wěn)步提高。從而贏得教師的支持，成為師生在業(yè)務(wù)上的榜樣。我也是這樣做的，常結(jié)合學(xué)校的實(shí)際，親自組織教師開(kāi)展了課堂結(jié)構(gòu)優(yōu)化研究。通過(guò)幾年來(lái)的課堂教學(xué)改革，我校教師的教學(xué)方式、學(xué)生的學(xué)習(xí)方式有了較大的變化。

四、多交流，有和諧的人際關(guān)系。

學(xué)校管理中，涉及內(nèi)部與外部，內(nèi)部各要素之間的各種關(guān)系，如人與人的關(guān)系，人與事的關(guān)系，人與物的關(guān)系等。在這諸多的關(guān)系中，人與人的關(guān)系，怎樣建立人際關(guān)系準(zhǔn)則，是每個(gè)校長(zhǎng)必須直面和需要認(rèn)真加以處理的問(wèn)題。而注重彼此間的理解，加強(qiáng)相互間的及時(shí)有效溝通，著力營(yíng)造和諧與合作的人際關(guān)系，可以說(shuō)是校長(zhǎng)走向成功的重要條件。

1、處理好校長(zhǎng)與中層領(lǐng)導(dǎo)之間的關(guān)系。校長(zhǎng)與學(xué)校中層領(lǐng)導(dǎo)之間的關(guān)系，直接影響到學(xué)校的其他關(guān)系。俗話說(shuō)：“火車跑得快，全靠車頭帶。”好的領(lǐng)導(dǎo)集體可以帶動(dòng)全體師生為實(shí)現(xiàn)學(xué)校的各項(xiàng)目標(biāo)而共同努力。然而，一些學(xué)校的校長(zhǎng)與行政班子員互不信任，工作上不協(xié)調(diào)，各自為政，又或者校長(zhǎng)專權(quán)，副手們工作不到位。因此，作為校長(zhǎng)，要注意多考慮民主，掌權(quán)不專權(quán)，要放手讓領(lǐng)導(dǎo)班子成員大膽地、主動(dòng)地工作，多關(guān)心，多理解，只有這樣，才能形成一個(gè)團(tuán)結(jié)、高效的領(lǐng)導(dǎo)集體。

2、處理好校長(zhǎng)同教職員工之間的關(guān)系。通常，校長(zhǎng)同教師存在著一些人際障礙：校長(zhǎng)與教師之間往往存在著較多的行政的隸屬關(guān)系，缺少教學(xué)業(yè)務(wù)上的平等關(guān)系；存在較多的工作關(guān)系，缺乏情感關(guān)系。很少的平等地與教師坐在一起研究有關(guān)問(wèn)題，很少去研究教師的心理需要。作為校長(zhǎng)必須與教師處于平等地位，同他們多研究、多商量，虛心聽(tīng)取教師的意見(jiàn)和建議，向教師學(xué)習(xí)。及時(shí)消除可能產(chǎn)生心理上的不平等關(guān)系，讓教師從內(nèi)心體會(huì)到校長(zhǎng)是愛(ài)護(hù)他們的，是信任他們的，在這種情況下，教師就會(huì)自覺(jué)地、努力地干好工作。

3、處理好校長(zhǎng)與學(xué)生之間的關(guān)系。校長(zhǎng)往往會(huì)讓學(xué)生覺(jué)得高人一等，甚至有些差生會(huì)反感校長(zhǎng)，這樣勢(shì)必影響教育質(zhì)量的提高。校長(zhǎng)與學(xué)生之間不僅是教育者與被教育者的角色關(guān)系，同時(shí)也是領(lǐng)導(dǎo)者與被領(lǐng)導(dǎo)者，成熟者與未成熟者、朋友與同志之間的關(guān)系。校長(zhǎng)要注意克服其權(quán)威心理與“校長(zhǎng)中心”傾向，從內(nèi)心熱愛(ài)學(xué)生，特別是所謂的差生，要循循善誘，慢慢打開(kāi)學(xué)生的心扉，引起學(xué)生的尊敬，建立起真正民主平等、和諧的師生關(guān)系，從而對(duì)學(xué)生施加定向影響。

因此，要求現(xiàn)代校長(zhǎng)應(yīng)是協(xié)調(diào)社會(huì)關(guān)系和人際關(guān)系的高手。他必須學(xué)會(huì)在原則許可的范圍內(nèi)聯(lián)絡(luò)感情；必須察言觀色、正確猜度對(duì)手的意圖，想出應(yīng)對(duì)的辦法；必須掌握周到的交際藝術(shù)，確保有求于人的成功；還要學(xué)會(huì)忍耐，面對(duì)不合理、不合法不會(huì)動(dòng)怒，還面帶微笑。在必要時(shí)，現(xiàn)代校長(zhǎng)會(huì)使用法律武器，捍衛(wèi)學(xué)校的利益。

五、多探索，有創(chuàng)新的工作方式。

陶行知先生認(rèn)為：一個(gè)“好校長(zhǎng)”，應(yīng)該是一個(gè)能夠“專心事業(yè)”的、有“發(fā)展精神”和“增進(jìn)職務(wù)的效率”的學(xué)者，是一個(gè)“敢入未開(kāi)化的邊疆的富有創(chuàng)造精神和開(kāi)拓精神的一流的教育家”。這就充分說(shuō)明了發(fā)展和創(chuàng)新是校長(zhǎng)的責(zé)任和義務(wù)。

1、努力探索管理興校。管理是校長(zhǎng)這一職務(wù)的主要職能。管理的目的不是把人管死，而是為了最大限度地調(diào)動(dòng)廣大教職員工的工作積極性。這就要求校長(zhǎng)在“管”上要講究藝術(shù)，在“理”上要講究科學(xué)。要懂得管理的重點(diǎn)是人，管理的“重心”應(yīng)放在常規(guī)工作上。管理的技巧是要學(xué)會(huì)用制度管人，用情感管人，使學(xué)校的各項(xiàng)工作都能圍繞學(xué)校的整體目標(biāo)實(shí)現(xiàn)有機(jī)的、高效的運(yùn)轉(zhuǎn)。

2、努力探索科研興校。當(dāng)前，在不少中小學(xué)校長(zhǎng)身上存在著一個(gè)共同的特點(diǎn)，這就是：只注重抓分?jǐn)?shù)，抓升學(xué)率，不注重出經(jīng)驗(yàn)、出思想，致使學(xué)校年年是一個(gè)老樣。作為校長(zhǎng)要學(xué)會(huì)在研究狀態(tài)下當(dāng)校長(zhǎng)，要懂得治校必須先治教，治教必須會(huì)治研。校長(zhǎng)要善于針對(duì)問(wèn)題，通過(guò)教研、為課堂教學(xué)改革服務(wù)，為提高教師素質(zhì)服務(wù)，為提高教育教學(xué)質(zhì)量服務(wù)，為打造學(xué)校教育品牌服務(wù)，逐步走出一條“科研強(qiáng)師”、“科研興教”的內(nèi)涵發(fā)展之路。

3、努力探索特色興校。當(dāng)前，基礎(chǔ)教育最大的不足之處就是學(xué)校無(wú)特色，教師無(wú)特點(diǎn)、學(xué)生無(wú)特長(zhǎng)。作為校長(zhǎng)要明白這個(gè)道理：學(xué)校有特色才會(huì)有個(gè)性，有個(gè)性才會(huì)有活力、有活力才會(huì)有發(fā)展。校長(zhǎng)要因校制宜，采取“優(yōu)勢(shì)切入法”，通過(guò)各種渠道去不斷發(fā)現(xiàn)自己的特色，不斷形成自己的特色，不斷發(fā)展和完善自己的特色，用特色帶動(dòng)其他方面的發(fā)展，以其他方面的發(fā)展來(lái)促進(jìn)特色更加優(yōu)化，進(jìn)而帶動(dòng)學(xué)校各項(xiàng)工作的飛速發(fā)展。

仰望星空，使人眼界高遠(yuǎn)；腳踏實(shí)地，更知使命重大。校長(zhǎng)是一種責(zé)任。這種責(zé)任，給人一種神圣的使命感，將工作的壓力變?yōu)樽非蟪晒Φ牟唤邉?dòng)力。現(xiàn)代校長(zhǎng)要使學(xué)校全面發(fā)展，走向成功，就要不斷學(xué)習(xí)，樹(shù)立先進(jìn)的辦學(xué)理念，創(chuàng)新學(xué)校管理模式，踏實(shí)工作，不斷去實(shí)現(xiàn)自己對(duì)教育的追求。

按照教育局的部署與要求，認(rèn)真地學(xué)習(xí)了《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》、拜讀了國(guó)家副總督學(xué)王文湛教授（以下簡(jiǎn)稱王教授）題為《學(xué)習(xí)綱要，重在質(zhì)量》的網(wǎng)絡(luò)文章、并聆聽(tīng)了他題為《學(xué)習(xí)綱要，重在質(zhì)量，提升內(nèi)涵，推進(jìn)素質(zhì)教育》的關(guān)于《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》解讀的視頻文件。根據(jù)我區(qū)教育現(xiàn)狀并結(jié)合本職工作，體會(huì)頗多，現(xiàn)僅就教育技術(shù)裝備在提高教育教學(xué)質(zhì)量中的作用、實(shí)現(xiàn)教育現(xiàn)代化的要求與落實(shí)常規(guī)管理等方面之間的關(guān)系談點(diǎn)滴體會(huì)。

《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革與發(fā)展規(guī)劃綱要》公布后，我們進(jìn)行了認(rèn)真的學(xué)習(xí)，最近又仔細(xì)聆聽(tīng)了國(guó)家副總督學(xué)王文湛的《學(xué)習(xí)綱要，重在質(zhì)量提升內(nèi)涵 推進(jìn)素質(zhì)教育》的報(bào)告，對(duì)于《綱要》和王文湛的講話都有很深的感觸，現(xiàn)在我就綱要里提出的教育指導(dǎo)方針“優(yōu)先發(fā)展、育人為本、改革創(chuàng)新、促進(jìn)公平、提高質(zhì)量”中的“育人為本”談?wù)勛约旱目捶āＳ藶楸臼强茖W(xué)教育發(fā)展觀的本質(zhì), 是當(dāng)前教育改革和發(fā)展的核心思想, 也是教育教學(xué)工作的根本出發(fā)點(diǎn)。育人為本這一教育工作的根本要求，已提出多年了。怎么理解育人為本？育人為本如何來(lái)育？我們首先應(yīng)該來(lái)理解什么是教育。

柏拉圖說(shuō)：教育乃是心靈的轉(zhuǎn)向。

康德說(shuō)：教育是由個(gè)體自我設(shè)計(jì)、自我選擇、自我構(gòu)建、自我評(píng)價(jià)的過(guò)程，是自我能力的發(fā)展，它體現(xiàn)著社會(huì)意志和教育者與受教育者平等自由的、審慎嚴(yán)肅地共同探究的機(jī)理，不是“指令”，不是“替代”，更不是讓繭中的幼蝶曲意迎合或違心屈從。

魯迅說(shuō)：“教育是要立人。”

陶行知說(shuō)：教育是依據(jù)生活、為了生活的“生活教育”，培養(yǎng)有行動(dòng)能力、思考能力和創(chuàng)造力的人。

教育到底是什么？教育家們給我們提供了不同的概念，根本一條是什么呢？我認(rèn)為，是育人，是立人！也就是說(shuō)教育的核心是“育”而不是“教”，是促進(jìn)個(gè)人的獨(dú)創(chuàng)的自由發(fā)展。“教”是為了“育”，是能力的培養(yǎng)。因此這次綱要里“育人為本”提出兩句話：“一是要以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)，充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，把促進(jìn)學(xué)生健康成長(zhǎng)作為學(xué)校一切工作的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)；二是要關(guān)心每個(gè)學(xué)生，促進(jìn)每個(gè)學(xué)生主動(dòng)地、生動(dòng)活潑地發(fā)展，尊重教育規(guī)律和學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律，為每個(gè)學(xué)生提供適合的教育。”綱要里的這些規(guī)定充分考慮了人的發(fā)展規(guī)律，不要千篇一律，要有個(gè)性的發(fā)展。我認(rèn)為非常科學(xué)，是真正意義上的育人為本。

如何來(lái)落實(shí)這兩句話呢，我覺(jué)得要從以下幾方面來(lái)做：

一、育人為本，德育為先，真正確立德育在素質(zhì)教育中的核心地位。

實(shí)施素質(zhì)教育，必須把德育、智育、體育、美育等有機(jī)地統(tǒng)一在教育活動(dòng)的各個(gè)環(huán)節(jié)中。教育培養(yǎng)的不僅是掌握數(shù)、語(yǔ)、外等學(xué)科、智力發(fā)展的人才，而是要培養(yǎng)對(duì)社會(huì)有用的人，培養(yǎng)具有正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀和高尚道德品質(zhì)的人。學(xué)校德育工作在素質(zhì)教育中的作用就在于從思想、政治、道德、心理、精神等方面培養(yǎng)人、造就人，使每個(gè)學(xué)生都具備高尚的道德情操，堅(jiān)定正確的政治方向和健康良好的心理素質(zhì)、敢于和善于實(shí)踐的精神、勇于開(kāi)拓創(chuàng)新的意識(shí)和能力，學(xué)校德育工作在促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展、健康成長(zhǎng)和保證學(xué)校堅(jiān)持正確的辦學(xué)方向起著主導(dǎo)和決定性的作用。因此，在全面推進(jìn)素質(zhì)教育的過(guò)程中，必須真正確立德育的核心地位。

德育工作一直是學(xué)校工作中比較薄弱的環(huán)節(jié)，思想認(rèn)識(shí)不到位，內(nèi)容陳舊，方法簡(jiǎn)單，灌輸說(shuō)教，不能觸動(dòng)學(xué)生的內(nèi)心。我們?cè)诠ぷ髦袝r(shí)有感觸：為什么德育工作容易比較軟、比較虛，不容易落實(shí)，更難于有實(shí)效，因素是復(fù)雜的。從學(xué)校來(lái)看除了學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的辦學(xué)指導(dǎo)思想外，很重要的一條是德育的時(shí)間和空間不能得到充分的保證，不象教學(xué)那樣有課程設(shè)置，有教學(xué)大綱、教材、師資，有穩(wěn)定的課時(shí)和考試評(píng)價(jià)等一系列體制保證。所以德育工作做起來(lái)就要相對(duì)困難一些，這也就要求我們一定要真正確立德育的核心地位，首先從學(xué)校的導(dǎo)向上給予重視，從行動(dòng)中認(rèn)真實(shí)施；其次我們也要改變德育工作方式，豐富德育工作內(nèi)容，拓寬德育途徑，認(rèn)真執(zhí)行德育“335”工程，從形式上內(nèi)容上讓教師學(xué)生們都能接受，降低重心，潛心研究德育工作的方式方法，把德育工作作為全面推進(jìn)素質(zhì)教育的首要任務(wù)抓緊抓好。

二、育人為本，要認(rèn)真遵守國(guó)家課程標(biāo)準(zhǔn)，開(kāi)足開(kāi)齊開(kāi)好國(guó)家課程。

“尊重教育規(guī)律和學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律，為每個(gè)學(xué)生提供適合的教育”是什么教育，就是要從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，認(rèn)真遵守國(guó)家課程標(biāo)準(zhǔn)，開(kāi)足開(kāi)齊國(guó)家課程，讓學(xué)生全面發(fā)展。在全面發(fā)展的基礎(chǔ)上，為學(xué)生提供適合自己的教育。課程改革的首要任務(wù)是什么？是開(kāi)齊課程。如果一個(gè)地方，一所學(xué)校，課程都開(kāi)不齊，何談什么課程改革。為什么要開(kāi)齊課程？一是要保障學(xué)生的全面發(fā)展。學(xué)生的全面發(fā)展必須通過(guò)全面的課程來(lái)保障；二是要調(diào)節(jié)學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，不同的課程所采用的學(xué)習(xí)方式是不同的，不同的學(xué)習(xí)方式的合理運(yùn)用，對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力及全面發(fā)展具有雙重作用；三是要提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，對(duì)于學(xué)生的升學(xué)與發(fā)展具有支撐作用。

當(dāng)前，開(kāi)齊課程的關(guān)鍵是：要加強(qiáng)音樂(lè)、美術(shù)、體育課程；開(kāi)好理、化、生實(shí)驗(yàn)課程；開(kāi)齊信息技術(shù)、綜合實(shí)踐活動(dòng)課程；實(shí)施“選課與走班”教學(xué)，開(kāi)好選修課程。

開(kāi)齊開(kāi)足課程是素質(zhì)教育的基本要求，育人為本就要讓學(xué)生全面發(fā)展，就應(yīng)該開(kāi)齊開(kāi)足課程。但在現(xiàn)實(shí)中仍是一種表面現(xiàn)象，是一種勉強(qiáng)的、應(yīng)付的開(kāi)設(shè)，而不是發(fā)自學(xué)校真心意愿的、基于學(xué)校發(fā)展、學(xué)生發(fā)展的開(kāi)設(shè)，因此我們要努力改變它，要努力做到開(kāi)齊開(kāi)足開(kāi)好國(guó)家課程。

三、育人為本，要真正把減負(fù)增效工作落實(shí)到位。現(xiàn)在的學(xué)生壓力真是大，每天的作業(yè)要做到晚上十點(diǎn)，甚至小學(xué)生都這樣，周六周日都要背著書(shū)包去補(bǔ)課，每天奔波于上課補(bǔ)課的環(huán)境中，沒(méi)有玩的時(shí)間，沒(méi)有自己的時(shí)間。孩子壓力大呀！失去了自己！育人為本，就要從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，為學(xué)生們提供適合的教育。減負(fù)增效是培養(yǎng)人才的需要。減輕學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)，把學(xué)生從沉重的作業(yè)負(fù)擔(dān)中解脫出來(lái)，讓學(xué)生有更多的時(shí)間去學(xué)習(xí)更多的知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手動(dòng)腦能力。減負(fù)并不是不學(xué)習(xí)、不做作業(yè)，而是用較少的時(shí)間能學(xué)到更多的東西，減少一些不必要的重復(fù)與機(jī)械勞動(dòng)，同時(shí)也是克服高分低能的需要。但是“減負(fù)”的起點(diǎn)和歸宿都應(yīng)是提高教育質(zhì)量，若沒(méi)有教育質(zhì)量的全面提高作堅(jiān)實(shí)的后盾，“減負(fù)”工作最終難以進(jìn)行。

減負(fù)增效的首要工作是提高教師素質(zhì)。學(xué)生過(guò)重的課業(yè)負(fù)擔(dān)表現(xiàn)在課外，根源在課內(nèi)。“減負(fù)”要求教師要有“減負(fù)不減質(zhì)”的素質(zhì)和能力。過(guò)去，為了讓學(xué)生考取高分，教師不惜代價(jià)地加班加點(diǎn)，搞“題海戰(zhàn)術(shù)”，結(jié)果造成很多學(xué)生高分低能，不能適應(yīng)社會(huì)的需求。而“減負(fù)”要求教師必須改革傳統(tǒng)的教學(xué)方法，合理安排教學(xué)時(shí)間，向課堂40分鐘要質(zhì)量要效益。教育教學(xué)質(zhì)量是學(xué)校的第一生命線。要實(shí)現(xiàn)教育教學(xué)質(zhì)量的提升，課堂是最主要的陣地，也是最直接與有效的途徑。要以教師為主導(dǎo)，以學(xué)生為主體，把教師的意志變?yōu)閷W(xué)生的行為，使學(xué)生從被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)向主動(dòng)學(xué)習(xí)，從而能獨(dú)立獲取知識(shí)。要著眼于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，發(fā)展能力，使學(xué)生主動(dòng)積極地接受知識(shí)，生動(dòng)活潑地提高自己的能力。要強(qiáng)化教研意識(shí)，用較少的時(shí)間讓學(xué)生接受你所講的內(nèi)容。這就需要教師上課前認(rèn)真?zhèn)湔n：備教材、備學(xué)生、備教法，充分運(yùn)用電教器材和直觀教具來(lái)輔助教學(xué)，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，把課前預(yù)習(xí)、當(dāng)堂指導(dǎo)、當(dāng)堂檢測(cè)有機(jī)結(jié)合起來(lái)。要強(qiáng)化教材研究，徹底理清教材知識(shí)結(jié)構(gòu)，恰當(dāng)確定重難點(diǎn)，精講精練，以求課堂教學(xué)高質(zhì)高效；要強(qiáng)化學(xué)情研究，正確處理主體主導(dǎo)關(guān)系，做到好中差因材施教，分層教學(xué)，力求當(dāng)堂化解作業(yè)，不留或少留課外作業(yè)；要強(qiáng)化教學(xué)法研究，靈活運(yùn)用教法，更多指導(dǎo)學(xué)法，教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)方法。

減負(fù)增效最關(guān)鍵的是心理減負(fù)。素質(zhì)教育有別于應(yīng)試教育的一個(gè)重要方面就是培養(yǎng)學(xué)生探索知識(shí)，應(yīng)用知識(shí)的能力。當(dāng)前，減負(fù)主要體現(xiàn)在減輕學(xué)生過(guò)重的課業(yè)負(fù)擔(dān)。事實(shí)上，學(xué)生超乎尋常的心理壓力更是“減負(fù)”關(guān)鍵所在。引起心理負(fù)擔(dān)過(guò)重的原因是多方面的。學(xué)習(xí)的不斷深入，知識(shí)容量的日益擴(kuò)大，難度的加深，無(wú)疑對(duì)學(xué)生的能力提出了更高的要求，心理上的壓力不可避免地應(yīng)運(yùn)而生。現(xiàn)在的學(xué)生大多數(shù)都是獨(dú)生子女，他們的肩上擔(dān)負(fù)著“眾多”家長(zhǎng)的眾多希望，教師、學(xué)校、家長(zhǎng)對(duì)孩子期待過(guò)高最終結(jié)果就是加重了學(xué)生心理上的負(fù)擔(dān)。因此要全面了解學(xué)生。教師應(yīng)通過(guò)學(xué)生本人、學(xué)生家長(zhǎng)、周圍同學(xué)來(lái)了解他們的過(guò)去，善于發(fā)現(xiàn)、捕捉他們身上的閃光點(diǎn)，及時(shí)給予表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)，從而充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，樹(shù)立他們的信心，以便更好地提高課堂教學(xué)質(zhì)量。要善于進(jìn)行師生溝通。教師要適時(shí)地與每位學(xué)生談心，以平等的身份同他們交談，幫助他們分析現(xiàn)狀，客觀看待不足，制定有效的整改措施，并在實(shí)施過(guò)程中不斷修正，求得最大最快的進(jìn)步。教師要鼓勵(lì)學(xué)生直言不諱地談出對(duì)自己對(duì)教師的看法、要求、建議，甚至是批評(píng)。要做好學(xué)困生的幫扶。減負(fù)后，教師必須更加注意對(duì)學(xué)困生的教育幫扶工作。教師要了解學(xué)困生，幫助他們掌握適合自身特點(diǎn)的學(xué)習(xí)方法，使他們養(yǎng)成愛(ài)學(xué)習(xí)、會(huì)學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣，幫助他們減輕因?qū)W習(xí)困難帶來(lái)的過(guò)重的心理負(fù)擔(dān)，克服因成績(jī)落后而產(chǎn)生的消極自卑情緒，使之逐步樹(shù)立起積極向上的自信心。要開(kāi)展豐富多彩的課外活動(dòng)。“減負(fù)多出來(lái)的時(shí)間用來(lái)干什么？用來(lái)搞素質(zhì)教育，讓學(xué)生參加正當(dāng)、有益的活動(dòng)啊！而不是說(shuō)，既然減負(fù)了，那我就甩手不管了。”可見(jiàn)，“減負(fù)”并不是放任自流，學(xué)校不但不能減掉課外活動(dòng)，反而應(yīng)該多開(kāi)展一些能發(fā)展學(xué)生能力，陶冶學(xué)生情操，鍛煉學(xué)生意志的健康向上的課外活動(dòng)，讓學(xué)生在豐富多彩的課外活動(dòng)中身心得到健康發(fā)展。

減負(fù)增效需要學(xué)校、社會(huì)、家庭共同努力。減輕學(xué)生過(guò)重負(fù)擔(dān)，不只是學(xué)校和教育部門的事，全社會(huì)都應(yīng)予以關(guān)心和支持，讓孩子在愉快中學(xué)習(xí)成長(zhǎng)，成為適應(yīng)社會(huì)，對(duì)社會(huì)有用的人才。要為學(xué)生提供健康的娛樂(lè)和活動(dòng)場(chǎng)所，營(yíng)造有利于孩子健康成長(zhǎng)的社會(huì)環(huán)境。通過(guò)家長(zhǎng)會(huì)、家長(zhǎng)論壇等形式，轉(zhuǎn)變家長(zhǎng)的教育觀念，使他們能合理定位對(duì)孩子的期望，培養(yǎng)孩子健康的生活方式和生活情趣，鼓勵(lì)孩子發(fā)展個(gè)性和特長(zhǎng)。

育人為本，是教育科學(xué)發(fā)展的根本，我們要認(rèn)真研究綱要，努力做好這三方面的工作，把促進(jìn)學(xué)生健康成長(zhǎng)作為學(xué)校一切工作的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)，尊重教育規(guī)律和學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律，真正為每個(gè)學(xué)生提供適合的教育。

還給孩子們一片自由的天空

——《國(guó)家中長(zhǎng)期教育發(fā)展綱要》學(xué)習(xí)體會(huì)

赤峰十一中 郝志杰

近期，學(xué)校組織大家學(xué)習(xí)了《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》，學(xué)完以后很受鼓舞。特別是學(xué)習(xí)原總督學(xué)王文湛同志關(guān)于綱要的解讀和張旭局長(zhǎng)的學(xué)習(xí)體會(huì)之后，使我對(duì)《綱要》有了深深的感觸，現(xiàn)在我結(jié)合教學(xué)工作中實(shí)踐談?wù)勎业母惺堋?/p>

讀了《綱要》感想頗多，但是感受最深的當(dāng)屬“減負(fù)”問(wèn)題。關(guān)于“減負(fù)”，《綱要》是這樣說(shuō)的：“過(guò)重的課業(yè)負(fù)擔(dān)嚴(yán)重?fù)p害兒童少年身心健康。減輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)是全社會(huì)的共同責(zé)任，政府、學(xué)校、家庭、社會(huì)必須共同努力，標(biāo)本兼治，綜合治理。把減負(fù)落實(shí)到中小學(xué)教育全過(guò)程，促進(jìn)學(xué)生生動(dòng)活潑學(xué)習(xí)、健康快樂(lè)成長(zhǎng)。” 說(shuō)到“減負(fù)”，不由得讓我想起了我的學(xué)生寫的一篇日記。她在日記中寫道：“初中的生活像苦苦的咖啡，每天有背不完的課文，每天有做不完的習(xí)題，假日有上不完的補(bǔ)習(xí)班。唯一的快樂(lè)就是拿到好成績(jī)時(shí)看到的父母的笑臉，可是父母的要求卻又是那樣的難以滿足。”不得不說(shuō)句實(shí)話：我們現(xiàn)在的學(xué)生真是太苦了。沉重的書(shū)包壓得孩子們直不起腰，厚厚的鏡片早早地被架到了孩子們的鼻梁上。除了看書(shū)和做題，他們的生活沒(méi)有其他內(nèi)容，顯得那樣的無(wú)聊和單調(diào)。我小時(shí)候下雨天蹲在水坑邊和泥玩、寫完作業(yè)在大樹(shù)下跳皮筋的樂(lè)趣對(duì)現(xiàn)在的孩子來(lái)說(shuō)是個(gè)遙不可及的夢(mèng)。

“減負(fù)”迫在眉睫！

那么，怎樣才能真正落實(shí)“減負(fù)”呢？

我想首先我們的課堂教學(xué)要高效，課堂的單位時(shí)間內(nèi)完成盡量更多的內(nèi)容，作業(yè)要少而精，盡量避免給學(xué)生做大量的重復(fù)性、機(jī)械性的習(xí)題，把課下時(shí)間空出來(lái)還給孩子，讓孩子拿出更多的時(shí)間去接觸自然、接觸社會(huì)、激發(fā)興趣、感悟人生的趣味。國(guó)外的教育就做得很好，孩子們?cè)谡n下有很多時(shí)間參加各種社團(tuán)，進(jìn)行自己喜歡的活動(dòng)。真正在自然和社會(huì)中汲取營(yíng)養(yǎng)，這些營(yíng)養(yǎng)是在課本中學(xué)不到的。

在這里值得注意的一個(gè)問(wèn)題是家長(zhǎng)盲目信任補(bǔ)課班，盲目信任泛濫的教輔書(shū)，即使老師留得作業(yè)不多，但是家長(zhǎng)們認(rèn)為多做總是有好處的，于是就給孩子報(bào)了“大量的補(bǔ)習(xí)班”，買了能在市面上買到的“所有練習(xí)冊(cè)”。導(dǎo)致孩子周六周日補(bǔ)習(xí)班跑連場(chǎng)，做了大量枯燥重復(fù)的事情。這就在無(wú)形中給孩子加了“負(fù)”。政府相關(guān)部門每年都在加大力度規(guī)范補(bǔ)習(xí)班市場(chǎng)，規(guī)范教輔市場(chǎng)。但是，因?yàn)榧议L(zhǎng)的“盲從”，特別是在“不讓孩子輸在起跑線上”的“理論”的指導(dǎo)下，這些“負(fù)”屢禁不止，而且愈演愈烈。所以我們要加大社會(huì)的宣傳和對(duì)家長(zhǎng)的教育，讓社會(huì)和家長(zhǎng)幫助我們一起為學(xué)生“減負(fù)”。

其次，我們老師的個(gè)人素質(zhì)要提高，嚴(yán)把“質(zhì)量”關(guān)。加強(qiáng)自身修養(yǎng)，提高業(yè)務(wù)能力。我覺(jué)得教師素質(zhì)，除了要有自覺(jué)的愛(ài)心和責(zé)任心外，較強(qiáng)的學(xué)習(xí)能力和靈活的思維也是很必要的。只有這樣，教師才會(huì)不斷學(xué)習(xí)、不斷研究，找到更加簡(jiǎn)便的學(xué)習(xí)方法，增速高效。關(guān)于這點(diǎn)《綱要》也做了明確的要求，要求我們要做“雙師型”的教師。

再次，改革考試評(píng)價(jià)制度，我覺(jué)得這點(diǎn)尤為重要。中考、高考的錄取制度的逐步改革，會(huì)使我們所有的努力逐漸得到成效。我們不能整天焦頭爛額地圍著那一紙?jiān)嚲韴F(tuán)團(tuán)轉(zhuǎn)。關(guān)于考試制度的改革《綱要》也做了專門明確的要求。我想在各方面共同努力下我們的孩子將真正脫離“考試枷鎖”，真正自由地發(fā)展。

第四，在傳授知識(shí)的同時(shí)，堅(jiān)持知識(shí)和能力并重。堅(jiān)決杜絕“重知識(shí)，輕能力”的現(xiàn)象。這么多年來(lái)，我們很遺憾地看到很多大學(xué)生畢業(yè)后找不到工作，高分低能。這就要求我們重視學(xué)生能力的培養(yǎng)，不能培養(yǎng)優(yōu)秀的“答卷機(jī)器”。重視能力的培養(yǎng)，就是著力提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力，教育學(xué)生學(xué)會(huì)知識(shí)技能，學(xué)會(huì)動(dòng)手動(dòng)腦，學(xué)會(huì)生存生活，學(xué)會(huì)做事做人，所謂“授人以漁”就是這個(gè)道理。我覺(jué)得，作為學(xué)校應(yīng)該多為孩子提供一些接近社會(huì)和自然的平臺(tái)，以豐富多彩的形式讓孩子主動(dòng)學(xué)習(xí)，更快地適應(yīng)飛速發(fā)展的現(xiàn)代社會(huì)，能在走向社會(huì)后積極快速良好地融入到社會(huì)生活中去。這才是我們的教育應(yīng)該做的事情。重視能力的培養(yǎng)，會(huì)讓我們的孩子養(yǎng)成良好的生活學(xué)習(xí)和行為習(xí)慣，養(yǎng)成善于思考、實(shí)踐和創(chuàng)造的優(yōu)秀品質(zhì)，促進(jìn)他們主動(dòng)適應(yīng)社會(huì)，開(kāi)創(chuàng)屬于自己的未來(lái)。最后，還要開(kāi)齊開(kāi)足上好每一門課程。堅(jiān)持文化知識(shí)學(xué)習(xí)和思想品德修養(yǎng)的統(tǒng)一、理論學(xué)習(xí)與社會(huì)實(shí)踐的統(tǒng)一、全面發(fā)展與個(gè)性發(fā)展的統(tǒng)一。課程開(kāi)足了，生活豐富了，將反復(fù)做習(xí)題的時(shí)間節(jié)約出來(lái)搞些活潑有趣的文體活動(dòng)，“負(fù)”自然就被減掉了。

我覺(jué)得要達(dá)到這個(gè)要求就需要做到：

1、加強(qiáng)體育，切實(shí)保證體育課和體育鍛煉時(shí)間，增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)。我校根據(jù)國(guó)家的要求開(kāi)展“陽(yáng)光體育”運(yùn)動(dòng)，正是為了保證學(xué)生每天的鍛煉。而且，加強(qiáng)體育運(yùn)動(dòng)不單單是加強(qiáng)專業(yè)體育運(yùn)動(dòng)（如田賽、徑賽）這么簡(jiǎn)單，我覺(jué)得我校舉行的各類趣味體育競(jìng)技就非常好，利用大課間的時(shí)間舉行以班級(jí)為單位的趣味體育比賽，包括單人跳繩、雙人跳繩、跳長(zhǎng)繩、10人11足、踢毽子、拔河等更合適普通同學(xué)的體育運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，這樣不但增強(qiáng)了孩子們對(duì)于體育的興趣，而且擴(kuò)大了參與面，達(dá)到了“讓每個(gè)孩子都喜歡體育，參與體育”的目的。

2、加強(qiáng)心理健康教育，開(kāi)設(shè)心理健康課。我校就建立了心理咨詢室，很多同學(xué)都在與心理老師談心的過(guò)程中受益，解決了心理壓力大的問(wèn)題，確保了心理的健康。一個(gè)人的身體再?gòu)?qiáng)健，但是心理脆弱不堪，不能適應(yīng)社會(huì)的競(jìng)爭(zhēng)和壓力，那么，這個(gè)人也不是一個(gè)健康的人。面對(duì)越來(lái)越大的學(xué)校和家庭的壓力，越來(lái)越多的孩子產(chǎn)生了厭學(xué)的情緒。即使我們減負(fù)成功了，但對(duì)于這部分孩子來(lái)說(shuō)，心理的負(fù)擔(dān)依然沉重。他們無(wú)法正確分清正常的學(xué)習(xí)和“負(fù)”的區(qū)別，如果是這樣我們的教育工作也是失敗的，所以要加強(qiáng)心理教育。加強(qiáng)心理教育，有利于促進(jìn)學(xué)生身心健康、體魄強(qiáng)健、意志堅(jiān)強(qiáng)。

3、加強(qiáng)美育，重視美術(shù)課和音樂(lè)課。培養(yǎng)學(xué)生良好的審美情趣和人文素養(yǎng)。我班的學(xué)生很喜歡上美術(shù)課和音樂(lè)課，因?yàn)樗麄儠?huì)在這兩個(gè)課堂上受到美的熏陶，得到心靈的愉悅和享受。有一小部分人喜歡“占”美術(shù)和音樂(lè)課。我覺(jué)得這樣不好，一個(gè)人的發(fā)展是多方面的，試問(wèn)，一個(gè)連美都無(wú)法體會(huì)和感受的人，怎么能學(xué)好其他學(xué)科呢？他怎么會(huì)從科學(xué)中體會(huì)到美，感受到美呢？所以，重視美育，其實(shí)是“磨刀不誤砍柴工”，能讓孩子們更好地投入到正常的知識(shí)的學(xué)習(xí)中去。

4、重視綜合實(shí)踐活動(dòng)、安全教育等。這讓我想起了我校舉行的綜合實(shí)踐活動(dòng)——赤峰的環(huán)境狀況之污水到哪里去了。通過(guò)孩子們的調(diào)查，他們收獲頗多。不但得到了相關(guān)的知識(shí)，而且鍛煉了參與社會(huì)的能力。

這些看似與“減負(fù)”無(wú)關(guān)的東西，其實(shí)至關(guān)重要。我們不但要給孩子少留作業(yè)，還要指導(dǎo)他們?cè)诳粘鰜?lái)的時(shí)間里應(yīng)該做什么。這樣，這些課程就顯得很不可或缺。它們會(huì)指導(dǎo)孩子們?cè)鯓痈玫乩米约旱臅r(shí)間，怎樣更好地安排自己的生活，而不是不寫那么多作業(yè)了就不知做什么好，或者干脆迷戀網(wǎng)絡(luò)游戲和發(fā)呆。總之要促進(jìn)德育、智育、體育、美育有機(jī)融合，提高學(xué)生綜合素質(zhì)，使學(xué)生成為具有德智體美綜合素質(zhì)的人才。

由此我就更深刻理解了陶行知先生所說(shuō)的“生活即教育”，孩子有能力在體驗(yàn)后思考和決定，在犯錯(cuò)誤和改正錯(cuò)誤中有效地學(xué)習(xí)。孩子由此獲得的學(xué)習(xí)能力是可持續(xù)的，由此獲得的成長(zhǎng)動(dòng)力也是可持續(xù)的。因此我們更應(yīng)該“解放孩子的頭腦；解放孩子的雙手；解放孩子的嘴巴；解放孩子的空間；解放孩子的時(shí)間。”因?yàn)橹挥羞@樣，才是真正遵循了興趣牽引孩子進(jìn)步的規(guī)律，而由此獲得的效率，不是約束和傳統(tǒng)的激勵(lì)可以實(shí)現(xiàn)的。

減負(fù)是一項(xiàng)艱巨的工程，雖然原來(lái)的工作已經(jīng)取得了一定的成績(jī)，但是在以后的推行中還會(huì)遇到這樣那樣的困難。但是我覺(jué)得只要我們努力去做，一點(diǎn)點(diǎn)、一步步去做，總會(huì)看到減負(fù)的成果，看到孩子的笑臉。

《綱要》是我國(guó)當(dāng)前及以后一段時(shí)間內(nèi)教育發(fā)展的一個(gè)綱領(lǐng)性文件，它包含的內(nèi)容深刻而廣泛。它代表了國(guó)家的意志和改革的決心。但是推行《綱要》，讓其能真正深入到我們現(xiàn)今教育的每個(gè)角落卻是一個(gè)長(zhǎng)期的過(guò)程。需要你、需要我、需要他，需要我們共同的努力。讓我們盡快地轉(zhuǎn)變思想，創(chuàng)新求實(shí)，提高自我素養(yǎng)，一步一個(gè)腳印地落實(shí)《綱要》精神。

由于水平有限，所以認(rèn)識(shí)很膚淺，不對(duì)的地方請(qǐng)大家批評(píng)指正。當(dāng)然我將進(jìn)一步深入學(xué)習(xí)領(lǐng)會(huì)，努力開(kāi)拓自己的視野。

責(zé) 任

——學(xué)習(xí)《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》體會(huì)

赤峰市第十一中學(xué) 趙海春

上學(xué)期學(xué)習(xí)了《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》節(jié)選文本，本學(xué)期又認(rèn)真觀看了原國(guó)家副總督學(xué)王文湛教授關(guān)于《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》（以下簡(jiǎn)稱《綱要》）的解讀視頻。通過(guò)這兩次學(xué)習(xí)，我對(duì)《綱要》的精神內(nèi)涵有了更深刻的理解。作為工作在教學(xué)第一線的教師，我實(shí)實(shí)在在地感受到了國(guó)家近些年對(duì)基礎(chǔ)教育硬件建設(shè)的大量投入，同時(shí)也深切地感受到了老百姓對(duì)基礎(chǔ)教育軟件建設(shè)滯后的不滿，尤其是對(duì)當(dāng)前教育質(zhì)量和教師素質(zhì)的強(qiáng)烈不滿。教師曾經(jīng)被譽(yù)為“人類靈魂的工程師”、“紅燭” 和“火炬”，從事的是“陽(yáng)光下最神圣的事業(yè)”，而今，有多少教師敢在公眾場(chǎng)合自豪地說(shuō)：“我是教師”？！職業(yè)倦怠、幸福感喪失、利的無(wú)窮誘惑與德的軟弱堅(jiān)守，使教師處于一個(gè)非常尷尬的境地：自視甚高地被百姓痛恨而深愛(ài)著。《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》及王文湛教授對(duì)《綱要》的解讀，為我們清醒地認(rèn)識(shí)發(fā)展轉(zhuǎn)型期的中國(guó)教育打開(kāi)了一扇眺望藍(lán)天的窗口，也為教師自我的準(zhǔn)確定位提供了標(biāo)尺。對(duì)此，我的體會(huì)是：責(zé)任！

質(zhì)量呼喚責(zé)任 《綱要》提出：把提高質(zhì)量作為教育改革發(fā)展的核心任務(wù)。樹(shù)立科學(xué)的質(zhì)量觀，把促進(jìn)人的全面發(fā)展、適應(yīng)社會(huì)需要作為衡量教育質(zhì)量的根本標(biāo)準(zhǔn)。樹(shù)立以提高質(zhì)量為核心的教育發(fā)展觀，注重教育內(nèi)涵發(fā)展。這既是高調(diào)表明我國(guó)教育發(fā)展觀的轉(zhuǎn)變，也表明我國(guó)教育質(zhì)量觀的轉(zhuǎn)變——以往的“教育質(zhì)量”存在問(wèn)題、“教育內(nèi)涵”存在缺失、“檢查質(zhì)量的標(biāo)準(zhǔn)” 存在偏廢，需要轉(zhuǎn)變觀念，重新樹(shù)立核心發(fā)展觀。這恰恰契合了百姓對(duì)現(xiàn)行教育體制、教育質(zhì)量、教師素質(zhì)的改進(jìn)訴求。轉(zhuǎn)變觀念，提高質(zhì)量，合國(guó)情、順民意、正當(dāng)時(shí)！

什么叫質(zhì)量？什么人的質(zhì)量？怎么檢查質(zhì)量？王文湛教授在解讀《綱要》時(shí)對(duì)此是這樣闡釋的：“質(zhì)量是指按照黨的教育方針，德智體美全面發(fā)展的質(zhì)量”，“是宏觀質(zhì)量，全體學(xué)生的質(zhì)量，整個(gè)青少年一代的質(zhì)量”，“ 檢查質(zhì)量最高的標(biāo)準(zhǔn)是社會(huì)實(shí)踐檢驗(yàn)，??考分、升學(xué)率是重要標(biāo)準(zhǔn)，但不是最終的標(biāo)準(zhǔn)。”這充分體現(xiàn)了《綱要》“堅(jiān)持以人為本、全面實(shí)施素質(zhì)教育”的教育改革發(fā)展的戰(zhàn)略主題，是貫徹黨的教育方針的時(shí)代要求。解決培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人的重大核心問(wèn)題，重點(diǎn)是面向全體學(xué)生、促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，提高學(xué)生服務(wù)國(guó)家、服務(wù)人民的社會(huì)責(zé)任感及創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力。這是教育質(zhì)量的根本。由此逆推可知，我們喊了多年的“以人為本”、“素質(zhì)教育”既沒(méi)有達(dá)到國(guó)民的預(yù)期，也沒(méi)有達(dá)到國(guó)家的預(yù)期。究其根源，就是責(zé)任沒(méi)有落到實(shí)處——重形式，輕內(nèi)涵；重理念，輕實(shí)效。轉(zhuǎn)變觀念、提高質(zhì)量，既需要強(qiáng)有力的制度保障，更需要穩(wěn)而久的責(zé)任落實(shí)。

如何用“制度”保障責(zé)任的落實(shí)，那是教育行政主管部門的“責(zé)任”；如何把具體的“教育”責(zé)任落實(shí)，那實(shí)實(shí)在在是教師的“責(zé)任”！古人說(shuō)：“師者，所以傳道、授業(yè)、解惑也。”近二十年來(lái)，我們的中學(xué)教師已經(jīng)把“授業(yè)、解惑”的技藝發(fā)揮到了極致，國(guó)內(nèi)外知名大學(xué)里眾多的中華精英、經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)地區(qū)的校園和各種高端講壇上的大批優(yōu)秀、骨干教師便是一個(gè)明證。與此不相稱的事實(shí)是：我們廣大的邊遠(yuǎn)地區(qū)、農(nóng)村地區(qū)因師資水平偏低、人才匱乏而導(dǎo)致經(jīng)濟(jì)相對(duì)落后，許多貧困地區(qū)盛產(chǎn)人才但回報(bào)者甚少！——落在教師屁股上的板子，就是我們的“師責(zé)” 傾斜嚴(yán)重，沒(méi)有盡全力“傳道”，或者沒(méi)傳“正道”。沒(méi)有盡責(zé)的后果實(shí)在令人扼腕。

提高教育質(zhì)量的迫切要求，呼喚教育責(zé)任的理性回歸。

責(zé)任保證質(zhì)量

教育是戰(zhàn)略工程，也是系統(tǒng)工程。教師是實(shí)施這一戰(zhàn)略系統(tǒng)工程最前端、最基礎(chǔ)的工作者。《綱要》指出：“教育大計(jì)，教師為本。有好的教師，才有好的教育。”“要以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)，充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，把促進(jìn)學(xué)生健康成長(zhǎng)作為學(xué)校一切工作的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)。”作為教育工程的基礎(chǔ)工作者，教師的責(zé)任對(duì)教育質(zhì)量的影響可謂重大。

王文湛教授在解