范文為教學中作為模范的文章，也常常用來指寫作的模板。常常用于文秘寫作的參考，也可以作為演講材料編寫前的參考。大家想知道怎么樣才能寫一篇比較優(yōu)質的范文嗎？這里我整理了一些優(yōu)秀的范文，希望對大家有所幫助，下面我們就來了解一下吧。

鯨的教學反思簡短 鯨教學反思及評課篇一

因為說明文比較枯燥無味，為了激發(fā)學生的學習積極性，我以鯨的圖片引入課堂，讓學生回憶上節(jié)課學到的知識，學生的積極性還蠻不錯，個個都很踴躍，在上課過程中我也注意到了讓學生用各種方法來讀課文，如：自由讀，指名讀，齊讀等。首先我通過看圖片指導學生學習課文的第一自然段，理解鯨的形體特點，體會文章的說明方法。在學習鯨的進化過程時讓學生以鯨的身份講述自己的進化過程。這個方法很好，但在教學鯨的生活習性時，我尊重了學生的選擇，以小組學習的形式讓學生選擇自己喜歡的部分讀。通過小組學習來理解課文，只是在這個環(huán)節(jié)花了太多的時間，學生匯報時，沒有注意到學生的傾聽情況，這個環(huán)節(jié)應該要在指名匯報的基礎上，讓其他同學來評價，這樣才能達到全班同學共同進步的目的。

在評價方面，我還缺少對學生的評價。如：我讓學生匯報自己的學習收獲時我班的李祖宇同學在匯報鯨的吃食方面的特點時說到他是抓住鯨吃食時的動作來學習的，并且把一個個動詞都找出來了。而我卻未加評價，只是單純的按照自己的思路來教學。

由于時間掌握的不好，課上到后面發(fā)現(xiàn)時間不夠就含糊帶過。所以課堂上時間的把握也是非常重要的。另外板書應該把說明方法寫出來，因為學習說明方法是本單元的一個重點。

通過這次教學評優(yōu)活動，我既有收獲也有啟發(fā)，在今后的教學工作中，我要多向經(jīng)驗豐富的老教師學習，不僅能帶動課堂氣氛，而且教學方法靈活，教態(tài)親和感人，在這次鍛煉中，我找到了許多有待改進的地方。

1、鍛造自己的語言。在課堂用語上還不夠簡單、明了，尤其是缺乏抑揚頓挫。特別是語言上的錯誤，要學會避免犯錯。

2、繼續(xù)加強學習，不斷提高自己各方面的能力，磨煉自己的意志。我想，教師應該像谷穗那樣，要想讓自己的果實達到真正的成熟，你就必須將根伸向土壤的更深處，好不斷的吸收更多的水分和營養(yǎng)以補充自己的能量為結出粒粒飽滿的果實而聚集精華。

鯨的教學反思簡短 鯨教學反思及評課篇二

(設計說明：創(chuàng)設情境，讓學生直觀感受鯨很大，也很壯美。)

1、在黑板上畫一幅鯨的簡筆畫。

2、播放視頻：壯美的鯨

看到翻騰的鯨，跳躍的鯨，你想了解它什么呢?(設計說明：質疑是學生主動學習的標志，是培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識的重要途徑，又是教學信息反饋和交流的重要環(huán)節(jié)。教師要留給學生質疑的空間和時間，充分肯定學生善思好問的精神，從而拓寬學生的思維。)

(設計說明：《語文課程標準》對五、六年級的識字要求是“有較強的獨立識字能力”。所以逐步放手讓學生自學，通過學生自主匯報或抽查方式檢查、鞏固語基知識，適機引導學生能從課文語言環(huán)境中理解新詞，并讓學生說說用什么方法讀懂的，達到學習方法的交流和積累。)

1、對子之間檢查生字認讀情況。

2、認讀ppt上的詞語：目前、上腭、哺乳、退化、垂直、經(jīng)驗、判斷、胎生、壽命。

3、比較“腭、肺、肚、胎”的字形，正確書寫這幾個字，并把這幾個字寫在插圖中鯨的相應的部位上。

4、檢查課文朗讀情況：重點檢查第一自然段和第二自然段的朗讀。

(設計說明：理解課文的主要內(nèi)容，突破重點。圍繞“課文從哪幾方面介紹鯨?”的問題展開學習。)

設計說明：合作是新一輪課程改革所倡導的主要學習方式之一。讓學生通過小組討論、交流去發(fā)現(xiàn)，認識列數(shù)字、作比較、舉例子、比喻等說明方法。)

(設計說明：針對學生的匯報情況，教師抓住重點詞句進行適時、適當?shù)狞c撥，并結合課前搜集的文字、圖片資料擴展課文內(nèi)容，引導學生深入體會鯨的特點。)

我們學習說明文，不僅要了解事物的特點，還要學習作者說明事物的方法，寫作文時也要把這些方法運用到作文中去。

鯨的教學反思簡短 鯨教學反思及評課篇三

《鯨》是一篇常識性的說明文，這類課文較之其他類型的課文知識性較強，主要介紹了鯨的形體特點、種類和生活習性等方面的知識。針對課文的特征及學生的年齡特點，我把這一課的第一課時重點放在檢查課前獨學及學習第一自然段上。上完這堂課后的感悟很多，主要有以下幾個方面：

在課堂教學中，使用多媒體教學手段，在教學中起催化劑的作用，既可渲染課堂氣氛，優(yōu)化課堂結構，更主要的是溝通語言文字和客觀事物之間的聯(lián)系，圖

文互補，增強直觀性形象性，還可以培養(yǎng)學生的觀察能力、想象能力、語言表達能力和邏輯思維能力。

一開課，我讓學生在黑板上畫了一個大大的鯨， 如下圖：然后播放視頻《壯美的鯨》，學生看到翻騰的、跳躍的鯨，無不震撼和驚訝，既產(chǎn)生了學習本文的欲望，又產(chǎn)生了了解鯨的沖動，為本課的學習奠定了良好的心理基礎。

在教學第一自然段時，通過非常清晰的圖片，如下圖：將大象與鯨、與人作比較，給學生以直觀印象，使學生掌握了鯨很大的特點。

在課堂上，我極力用親切、平等的口吻與學生交流，對學生的表現(xiàn)給予及時、恰當?shù)脑u價。在學生發(fā)言時，我要求其余學生仔細傾聽，若有不同意見，可以爭辯或補充，對于講得好的學生給予鼓勵表揚。在學生講的過程中我面帶微笑，耐心傾聽，及時運用語言進行鼓勵。這樣，使他們品嘗到成功的喜悅，使每位學生在民主、輕松、愉悅的學習氛圍中樂于、敢于把自己的想法說出來，既訓練了學生的口頭表達能力，又強化了學生的思維。

羅杰斯曾說：“自由程度愈高的學習，身心投入的程度就愈高。”本節(jié)課中，我始終把課堂還給學生，給學生留下空間，讓他們對子之間或是小組之間互相檢查，尤其是在弄懂“課文從哪幾個方面介紹鯨?”和“作者是采用什么方法介紹鯨的?”這兩個問題時，我讓學生通過自主學習、小組討論、交流去發(fā)現(xiàn)、認識列數(shù)字、作比較、舉例子等說明方法。整個過程，我只是一個主導者，沒有過多牽引，這樣的教學不僅可以拓展學生個性化學習的時空，還讓學生的個性在課堂上得以展現(xiàn)和發(fā)展。

總的來說，本節(jié)課教學我努力貫徹新課標精神，積極創(chuàng)設教學情境，打破了串講串問、繁瑣分析、學生被動接受的傳統(tǒng)教學格局，展示了學生主動參與探究、發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)新的過程，突出了語文學科特色，始終以學生為主體，注重學生在讀中感悟，在讀中探究，在讀中創(chuàng)新。

反思這節(jié)課的教學，我認為還有兩點值得改進的地方：

這節(jié)課，學生在學完第一自然段后，應該還有一個朗讀展示與分享，要通過自己的朗讀來表現(xiàn)鯨的大，但是學生只是匆匆讀完了一遍就下課了，以至于后面的盤點收獲和檢測反饋也沒法完成。我反復思考了整個教學過程，發(fā)現(xiàn)導學引領的第一題“說說課文是從哪幾個方面介紹鯨的?”如果放在獨學環(huán)節(jié)進行，上課時只是檢測一下，那么這個時間騰出來就可以解決盤點收獲和課后檢測反饋的問題了。

小組合作學習是學生主動構建知識的有效途徑之一。通過小組合作學習，充分發(fā)揮學生的主體功能，激發(fā)學生的學習積極性，進一步提高他們的學習能力、合作精神，發(fā)揮小組群體的互動功能，使不同層次的學生都得到提高。在本節(jié)課中，如果讓學生在理解課文內(nèi)容的基礎上，根據(jù)自己的興趣特長選擇朗誦家、小畫家、演說家、表演家中的一個角色來匯報對課文內(nèi)容的理解和感悟，當朗誦家的讀出鯨的特點，當小畫家的畫出鯨的特點，當演說家的講解出鯨的特點，當表演家的表演出鯨的特點，然后各組推薦代表在全班交流，教師和其他學生當評委，與匯報同學交流，那么就可以更加調動學生參與合作的積極性，提高小組合作學習的效率。

鯨的教學反思簡短 鯨教學反思及評課篇四

1．學會本課11個生字，正確讀寫“捕獲、傾斜、哺乳動物”等詞。

2．朗讀課文，了解鯨的形體、種類、進化過程和生活習性。學習 作者抓住事物特點來表現(xiàn)事物，并用打比方、舉數(shù)字等說明方法來說明事物的特點。

3．培養(yǎng)學生熱愛科學，探索自然奧秘的興趣。

1、了解鯨的生活習性，學習用打比方、列數(shù)字等方面來說明事物的特點。

2、了解鯨的進化過程。

1、一些鯨的圖片。

2、有生字、新詞和重點語句內(nèi)容的課件。

1、出示鯨的圖片：同學們你們認識這種動物嗎？你們對它有什么了解嗎？請和同桌談一談，自由發(fā)言。

2、今天，我們就來一起學習《鯨》這篇課文，看看通過學習你對鯨有了什么更深入的了解。

1、自由讀課文，認準本課生字，不認識的字可在小組解決，也可查

字典解決。有些字的音容易讀錯，需要注意。

出示要求寫的字10個，注意重點指導容易寫錯的字。如：“肺”字右邊不是“市”，右半邊的筆順是。

2、認識生字后再來讀一遍課文。看看哪些詞語的意思不理解，就把它畫出來，一會兒提出來大家說說。教師根據(jù)學生討論的情況，再根據(jù)講讀課文的需要，提出一些重點詞語，請同學們查字典或聯(lián)系上下文來理解。

3、自讀課文，看看課文一共有幾個自然段？每段主要講了什么？指名逐段朗讀課文，檢查是否正確、流利，重點指導難讀的句子。

默讀課文，邊讀邊思考，你對鯨有了哪些了解？

1、自由讀第一自然段，你從哪兒看出鯨很大，畫出有關語句，然后讀一讀。指名匯報，大家補充，讀出體會。

出示句子：目前已知最大的鯨約有十六萬公斤重，最小的也有兩千公斤重。

2、從這兩個數(shù)字我們體會到了鯨確實是太大了，這段話中還有描寫鯨很大的數(shù)字嗎？

出示句子：我國發(fā)現(xiàn)一頭近四萬公斤重的鯨，約十七米長，一條舌頭就有十幾頭大肥豬那么重。

自己試著讀一讀，想想應該怎樣讀，才能表達出鯨的確很大。體會用列舉數(shù)字方法加以說明的好處。

3、你還從哪兒看出鯨很大，把有關語句讀一讀。自由讀第一自然段，讀出自己的體會。

4、小結寫作方法：作者運用了作比較和舉數(shù)字的方法把鯨的大小描寫得非常具體。

體形——大

9.鯨 種類——多

進化過程

生活習性

1、自由讀第二自然段，說一說出鯨是怎樣進化的？把你自己當作鯨魚，給同組同學說一說你的進化過程。

學生匯報：我們鯨在很遠古的時代和牛、羊一樣生活在陸地上。后來環(huán)境發(fā)生了變化，就生活在了靠近陸地的淺海里。又經(jīng)過了很長時間，我們的前肢和尾巴漸漸變成了鰭，后肢完全退化，就成了現(xiàn)在的樣子，適應了海里的生活。所以，我們并不是魚，而是哺乳動物。

2、快速讀第三自然段，說說你知道了什么？指名匯報，你是從哪了解到的，把這些讀給大家聽一聽。

3、鯨生活在海洋里，可它又不是魚，這真是太神奇了，它在生活習性方面又有什么特點呢？默讀四至七自然段，想想課文從哪幾個方面介紹了鯨的生活習性？課文從吃食、呼吸、睡覺、生長這四個方面介

紹了鯨的生活習性。

4、鯨分為兩類，它們在生活習性上有什么不同嗎？自由讀第四、五自然段用“～～”畫出須鯨的生活習性；用“──”畫出齒鯨的生活習性。讀一讀填好表后在小組內(nèi)交流。

5、鯨在睡覺時是什么樣呢？自習第六自然段，想象一下鯨睡覺的樣子，并把它畫下來。

6、輕聲讀一讀第七自然段，說一說你還知道了什么？

我們對鯨的生活習性已經(jīng)有了一些了解，哪個方面給你留下的印象最深，你就把這部分讀給小組的人聽，看看那個同學能把自己喜歡的內(nèi)容背下來。

1、出示“資料袋”的內(nèi)容，自由朗讀，談談感受。

2、通過學習課文，我們對鯨已經(jīng)有了一些了解。其實，我們?nèi)祟悓L還有許多地方都不夠了解，這些都等待著同學們?nèi)ヌ剿鳌２贾猛瑢W

搜集課外資料，以“鯨的自述”為題，圍繞一方面的內(nèi)容寫一篇短文。 板書設計

重量——大

9. 鯨 進化：陸地——淺海——海洋

分類：須鯨、齒鯨

生活習性：吃食——呼吸——睡覺——繁殖生長

《鯨》是一篇常識性的說明文，這類課文較之其他類型的課文知識性較強。課文介紹了鯨的形體特點、種類和生活習性等方面的知識。本文在表達上運用列舉數(shù)字、比較、舉例、比喻等多種說明方法，對鯨的特點進行一一說明。同時，作者準確用詞，形象描述也是本文表達上的一大特點。學習作者用多種方法說明事物特點的表達方法。同時，通過學習本文培養(yǎng)學生探索動物世界的興趣。

五年級學生年齡雖然處于高年級階段，但注意力集中時間還是比較短，回答問題不是很積極。結合學生的這些年齡特征，我在設計教學環(huán)節(jié)時，沒有一講到底，而是在一個相對完整的教學任務完成后，就及時設計了突破難點鯨生活在海洋里，體型像魚，因此有很多人管它叫鯨魚，連漢字的寫法也是帶著魚字旁，為什么鯨不是魚類而是哺乳動物呢？，然后讓學生再來讀課文，突破教學難點這一個教學環(huán)節(jié)。突破難點之后，為激發(fā)學生的學習興趣，我讓學生選擇自己感興趣的部分學習，可以采用自己喜歡的方式（如提問、畫畫、表演、朗誦等

形式）學習，學生選擇自己感興趣的部分學習收獲特別大，在這個過程中學生自己提出問題解決問題。由于課前設計嚴密，上課時組織得當，效果很好。這種做法大大激發(fā)了學生的學習興趣，面對枯燥無味的知識，學生自己解決起來問題來頭頭是道，條理清楚。

另外我在語文教學時，一直重視語言表達能力訓練，既注意自己語言表達的規(guī)范，又注意及時糾正學生語言表達的錯誤，讓學生盡量把語言表達的準確完整。

鯨的教學反思簡短 鯨教學反思及評課篇五

這是一篇常識性說明文，介紹了鯨的形體特點、進化過程、種類和生活習性等方面的知識。既展現(xiàn)了一幅幅關于鯨的生動畫面，也向學生開啟了一扇探索動物世界的科學之門。

在本課教學中，我主要完成了兩項教學任務，一是結合書后練習第一題——按照課文內(nèi)容填寫下面的表格，訓練學生提取信息的能力。另一個是重點分析第一自然段中所運用的說明方法以及作用。經(jīng)過學生認真的學習歸納，以及我耐心細致的輔導，最終學生均能達到比較理想的效果，掌握了提取信息的幾種方法，體會到了每種說明方法的運用與作用。

在借助表格練習提取信息的方法時，能夠做到難度適中，讓學生能在稍加思考之后得出正確的答案。在填寫鯨在形體、習性各方面的特點之前，先讓學生找到相關段落進行默讀，這樣幫助學生掃清了障礙，直擊重點內(nèi)容，少走了彎路。在提取每一段信息時都組織學生歸納所用的方法，讓學生知道每種方法應該在什么情況下使用更為適合。經(jīng)過師生的共同努力，最終學生能夠清楚的概括出，有重點句的段落，直接提取；包含兩個或兩個以上內(nèi)容的段落，先分層再找重點句或是概括幾句話的同一個意思；整個自然段都在寫這一個意思，但是沒有重點句，需要提煉各句的要點進行概括。

在教學第一自然段時，分為三個層次進行。首先讓學生自讀理解鯨形體大的特點，進行交流；接著引領學生找到描寫鯨大的語句，明確運用了什么說明方法；在此基礎上，引導學生體會這種說明方法運用的好處。學生通過自讀理解交流，能夠理解作者運用數(shù)字說明、比較說明、舉例說明和假設說明這四種說明方法的好處，更形象具體的表現(xiàn)了鯨巨大的特點。在學生談自己感受交流之后，又教學生如何在文中相應的位置標注好各個說明方法。

我安排的課后作業(yè)是自學拓展閱讀書上的《松鼠》一問，歸納松鼠各方面的特點，自己列出表格，完成填寫。這是對本課重點內(nèi)容的復習鞏固，也是對提取信息的方法運用的考核，學生在課后都能認真完成此項作業(yè)，正確率比較理想。

在此次教學活動中，我學習到了很多好的語文閱讀的方法，在自己學習理解的基礎上，轉化為學生的閱讀技能，并且在后面做閱讀短文的訓練中得以應用，收到了良好的效果。目前學生在提取信息，歸納段意主要內(nèi)容方面，有了明顯的進步。

本次教學中仍存在著一些不足，對于學生當堂生產(chǎn)的問題，沒能很好的把握和利用，對深層次的理解掌握的不夠好，隨機應變的能力有待提高。

鯨的教學反思簡短 鯨教學反思及評課篇六

由于個人在新課標后，語文教學實踐的經(jīng)驗還不豐富。同時我們師生之間的默契程度還沒有達到理想的狀態(tài)，出現(xiàn)了許多不當?shù)牡胤健Ｔ谶@里我重點想說由于在沒恰當?shù)靥幚韺W生主體和教師主導的地位，而導致的不當：

1、落實知識和知識點的過程中，學生是發(fā)揮了學習的主體地位，介紹了許多鯨的知識，讓學生大開眼界，也讓教師也增添了不少的知識。但是，教師這個時候應該及時的把這些知識轉化為語文教學中的知識點上，讓學生知道這些知識是怎樣表達的。否則，感覺是一堂生物課。雖然，新課標要求我們不要把各學科獨立起來。但是，也不要混淆各學科的界限，要把握好尺度。

2、沒有選取有典型的段落，進行以點帶面的理解。同時還浪費了時間，導致了本應該在課上能完成的練習改成家庭作業(yè)了。

3、 教師對學生的預習情況把握的尺度不夠。

1、深入學習新課標，領悟其實質，并使之融入自己的教學實踐中。

2、加強對學生的了解。

3、多跟同行交流。

鯨的教學反思簡短 鯨教學反思及評課篇七

上周四，語文教學進行到了第三單元——說明文，第一篇課文是《鯨》。文章側重于介紹鯨的形體特點和生活習性，運用列數(shù)字、舉例子、打比方、作比較的說明方法，語言精煉平實。針對課文特點和本班學生實際，我在課前設計了自主學習卡，提前讓學生利用自主學習卡的問題進行自學，課上邊交流邊展開課文內(nèi)容的探究。

一、在課堂中，我主要借助自主學習卡上了題目，串起來了對課文內(nèi)容的探究。先從整體上了解課文從哪些方面介紹的鯨，讓學生對課文有一個整體的認知。然后從第二自然段開始逐步分析。在了解鯨的進化過程時，我先出示了一張鯨的身體結構圖，上面清晰地顯示出鯨各部分的樣子和名稱，然后讓學生找到它進化過程：陸地—淺海—海洋，變化的原因是環(huán)境的改變，使得鯨由陸地經(jīng)歷漫長的時間最終來到海洋。

接下來通過比較須鯨和齒鯨的不同，了解鯨的種類，進食，呼吸的特點，配以插圖讓學生對書中講述，有了直觀的認識，并做動作模仿須鯨和齒鯨進食的樣子，感受它們的不同。對于鯨的睡覺，根據(jù)課文描述畫出示意圖，從學生畫的情況看，有的只畫出一條，有的畫出睡覺時的方向錯誤，我?guī)ьI學生再讀句子，共同糾正正確的示意圖。

二、課文內(nèi)容探究完成，由第一自然段的填空形式，引出運用列數(shù)字的說明方法，再找一找還有什么說明方法，通過學生找，再發(fā)現(xiàn)運用了舉例子、作比較、打比方的說明方法。

三、通過出示課后第3題，學生讀，發(fā)現(xiàn)每句中加點詞能否去掉，并說明理由，讓學生明白說明文還需注意用詞的準確、嚴謹。

四、針對課后資料袋中的內(nèi)容，讓學生了解鯨的現(xiàn)狀，由于人類的捕殺，鯨的數(shù)量急劇減少，種類更是瀕臨滅絕，培養(yǎng)學生保護海洋動物的意識。

五、拓展作業(yè)：從中選其一完成小練筆：

1、為海洋館寫一段關于鯨的解說詞。

2、以鯨的口吻做一個自我介紹。

3、以“我不是魚”為題寫一篇短文。

4、利用課后資料袋中提供的材料寫一篇保護鯨的倡議書。

課程結束，回想一節(jié)課的學生反饋，自主學習卡的使用率，正確率很高，學生根據(jù)提示的問題，能夠從文章中找到相關的內(nèi)容，加以探究。并讓學生以“鯨”的口吻講述鯨的進化過程，學生除了講述出過程，更加入自己的創(chuàng)新，如以與讀者交談的口吻來改寫。

除此以外，我還讓學生根據(jù)須鯨和齒鯨進食的不同，做動作體會，以畫示意圖的方式，了解鯨睡覺時的樣子。對于說明方法，讓學生回憶之前學過的說明方法有哪些，從文中一一找出標注，了解說明方法的作用。說明文用詞的嚴謹也必須讓學生了解，并能應用于自己的說明文習作中。最后的拓展資料和作業(yè)，對學生繼續(xù)深入了解鯨提供了方法。

鯨的教學反思簡短 鯨教學反思及評課篇八

這是一篇常識性說明文，介紹了鯨的.形體特點、進化過程、種類和生活習性等方面的知識。本文在表達上運用列舉數(shù)字、比較、舉例、比喻等多種說明方法，對鯨的特點進行一一說明。同時，作者準確用詞，形象描述也是本文表達上的一大特點。文章既展現(xiàn)了一幅幅關于鯨的生動畫面，也向學生開啟了一扇探索動物世界的科學之門。

在借助表格練習提取信息的方法時，能夠做到難度適中，讓學生能在稍加思考之后得出正確的答案。在填寫鯨在形體、習性各方面的特點之前，先讓學生找到相關段落進行默讀，這樣幫助學生掃清了障礙，直擊重點內(nèi)容，少走了彎路。在提取每一段信息時都組織學生歸納所用的方法，讓學生知道每種方法應該在什么情況下使用更為適合。然后再看多媒體課件，每一個內(nèi)容在讀文后再對照圖片演示。簡化了教學，對學生的學習給予了極大的幫助。

在教學第一自然段時，分為三個層次進行。首先讓學生自讀理解鯨形體大的特點，進行交流;接著引領學生找到描寫鯨大的語句，明確運用了什么說明方法;在此基礎上，再演示課件，加深印象。引導學生體會這種說明方法運用的好處。學生通過自讀理解交流，能夠理解作者運用數(shù)字說明、比較說明、舉例說明和假設說明這四種說明方法的好處，更形象具體的表現(xiàn)了鯨巨大的特點。在學生談自己感受交流之后，又教學生如何在文中相應的位置標注好各個說明方法。另外，在學習鯨的進化、種類、生活習性時，同樣邊朗讀，邊出示課件非常形象直觀。學生在學習的過程中，既對這些知識進行了了解，而且?guī)椭鷮W生學習了本課的說明方法。同時，也使枯燥的說明文充滿了興趣。

總之，在語文教學中運用教學媒體，采用現(xiàn)代化教育技術，打破了以前教師口授加板書這種單調的教學模式，給語文教學帶來了無限的活力和情趣。激發(fā)學生的興趣，高效地幫助學生理解抽象的知識。便于教學交流。

鯨的教學反思簡短 鯨教學反思及評課篇九

課標中指出：“語文課程應該是開放而富有活力的。”但我們在實踐中，總有這樣的困惑：形式怎樣更好地為內(nèi)容服務，而不是搞花架子？這堂課上，我讓學生結合鯨的特點想一想它能否入住海底世界。這一情境的設計，就很好地克服了這一點。因為這一生活實際問題的解決含蓋了鯨的生活習性的所有內(nèi)容。學生能解決這一實際問題，也就學會了鯨的習性特點。陶行知老先生說過：“生活即教育。”引導學生讀課文，幫劉公島管委會想一想鯨能否入住海底世界，就是引導學生在生活中學語文，用語文。實踐也證明，這種方法極大地吸引學生，使學生有空前的學習熱情，學習效果明顯。

我通過適當?shù)那榫硠?chuàng)設可激活沉悶的語文課堂，激發(fā)學生濃厚的學習興趣，使其好學、樂學。而生活又是情境創(chuàng)設之源泉。所以說，創(chuàng)設情境，構建生活化語文課堂是最富有活力的課堂。

課標中指出，語文課程應植根于現(xiàn)實，面向世界，面向未來，并拓寬語文學習和運用的領域，注重跨學科的學習和現(xiàn)代科技手段的運用，以便開闊視野，提高學習效率，初步獲得現(xiàn)代社會所需要的語文實踐能力。而小學生是通過形象來認識世界的，在閱讀中只有設法讓學生感受到語言文學所描繪的鮮明形象，才能引起學生對課文中事物的關注，才能入境生情，教學中我變以理性認知為主為以感性體驗為主，鯨的進化是教學的難點，為突破這一難點，我廣泛搜集資料制成

動畫課件，還搜集了有關鯨的圖片資料，將抽象的語言文字轉換成了栩栩如生的立體畫面，既加深了學生對語言文字的理解，又有效地調動了他們情感的參與，使他們實實在在奪領悟到鯨的特點。這堂課上完之后，就有不少學生圍著我轉，要我再播放課件給他們看，說是還看不過癮。我想，直觀形象的教學，不僅是低年級，高年級學生也是很喜歡的。所以課件不僅拓寬了學生學習的渠道，還提高了學生學習的效率。

羅杰斯曾說：“自由程度不同愈高的學習，身心投入的程度就愈高。”學習本是個性化的行為，而把學生捆起來齊步走的做法，泯滅了學生的個性，扼殺了學生的創(chuàng)造天賦，也違背了小學生的“選擇性”，教學中，我讓學生享有充分地學習自主權和選擇權，經(jīng)歷一個自我探索、自我發(fā)現(xiàn)、自我習得的過程。1、閱讀自由選擇，讓學生在初讀課文時，自由朗讀課文。這樣學生可以用自己最喜歡的方式來讀課文。2、內(nèi)容的自我選擇：默讀課文，說說鯨的還有什么特點？學生就可以選擇最喜歡的特點來說。3、小組的自由學習，鯨資料的交流和討論鯨不能入住海底世界的理由，這兩部分的教學環(huán)節(jié)體現(xiàn)了學生的自主學習。這樣的教學不僅可以拓展了學生個性化學習的時空，還讓學生的個性在課堂上得以展現(xiàn)和發(fā)展。這種自主選擇正是學生自主意識、自主行為、自主能力的具體體現(xiàn)。 不過，我也在反思，《鯨》是一篇科普性較強的文章，如何讓學生更好地學習課文的知識，激發(fā)學生的學習興趣，這是我在今后的實踐中應思索的問題。