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2023年一年級《荷葉圓圓》的教學設計及反思 一年級荷葉圓圓教學案例六篇(大全)

時間:2025-06-26 作者:儲xy

每個人都曾試圖在平淡的學習、工作和生活中寫一篇文章。寫作是培養人的觀察、聯想、想象、思維和記憶的重要手段。范文書寫有哪些要求呢?我們怎樣才能寫好一篇范文呢?這里我整理了一些優秀的范文,希望對大家有所幫助,下面我們就來了解一下吧。

一年級《荷葉圓圓》的教學設計及反思 一年級荷葉圓圓教學案例篇一

1、認識“荷、珠”等12個生字。會寫“是、朵”等六個字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文。

3、 學生初步感受夏天和大自然的美好,激發對大自然、對美的向往。

教學重點:識字,朗讀課文,在朗讀中感受夏天的美好。

一、情景導入,揭示課題導入

你們這是什么?

荷葉是什么樣子的?

你喜歡荷葉嗎?

還有一些朋友也喜歡荷葉,都是誰呢?今天我們來看課文《荷葉圓圓》。

二、初讀課文,認識生字

1、借助拼音讀課文,標出自然段序號,用學過的方法學習本課生字。

2、我來檢查一下大家的自學成果。

a、出字謎

“人來小亭邊”(停)

“月亮在旁邊”(膀)

“一天一天又一天,天天太陽都出山。”(晶)

b、生字變變變

出示生字: 朱 秀 幾 羽

你們認識嗎?大家說一說它們的讀音和組詞。

下面它們變變變,你們還認識嗎?

出示: 珠 透 機 翅

你們真棒啊!認識了這么多的生字!

三、走進課文 練習朗讀

1、下面請同學們聽老師讀課文,思考一個問題:

都有誰喜歡荷葉?為什么呀?

可以邊聽邊把自己找到的答案在書上畫下來。

2、老師范讀,學生思考。

3、全班交流

誰來說說都是誰喜歡荷葉呀?為什么呀?

小水珠說:“荷葉是我的搖藍。”小水珠躺在荷葉上,眨著亮晶晶的眼睛。

誰知道“搖籃”是什么意思?借”搖籃”的意思認識”搖籃”兩個字.

小水珠躺在搖籃里,多么舒服,多么愜意!誰能把這種感覺讀出來?

小蜻蜓說:“荷葉是我的停機坪。”小蜻蜓立在荷葉上,展開透明的翅膀。

停機坪:學生試著自己理解

翅膀:做動作

飛累了,站在荷葉上,一邊休息,一邊欣賞美麗的景色,心里多美啊!

誰能把小蜻蜓的感覺讀出來。

3、小青蛙說:"荷葉是我的歌臺。"小青蛙蹲在荷葉上,呱呱地放聲歌唱。

蹲:做動作 認識生字“蹲”

荷葉圓圓的,就像圓圓的歌臺;荷葉綠綠的,就像歌臺上鋪著綠綠的地毯。小青蛙在荷葉上興高采烈地跳來跳去,它會怎么歌唱呢?(創設情境,學生想像回答)

4、小魚兒說:"荷葉是我的涼傘。"小魚兒在荷葉下笑嘻嘻地游來游去,捧起一朵朵很美很美的水花。

從哪個詞語中能體會到小魚的快樂呢?

四、拓展思維,練習說話

1、同學們說得不錯,那除了小水珠、小蜻蜓、小魚兒外,還有誰喜歡荷葉呢?它們又會對荷葉說些什么呢?

如:小蝴蝶說:“荷葉是我的舞臺。”小蝴蝶在荷葉上翩翩起舞。

2、那荷葉是小朋友的什么呢?你們想對荷葉說些什么?

小朋友說:“荷葉是我的涼帽。”小朋友戴上荷葉,紅潤潤的臉蛋兒,藏在綠油油的荷葉下,比荷花還沒呢!

五、總結內容 升華情感。

這神奇的大自然造就了這么美的荷塘景色,這美妙的景色需要我們人類精心地呵護。

請同學們用你們手中的彩筆,畫下這美麗的景色,然后在一旁寫上你想說的話。

板書設計

13、 荷葉圓圓

小水珠 搖籃 躺

小蜻蜓 停機坪 立

小青蛙 歌臺 蹲

小魚兒 涼傘 游來游去

一年級《荷葉圓圓》的教學設計及反思 一年級荷葉圓圓教學案例篇二

1、認識“荷、珠”等12個字和身字旁。

2、能借助插圖,聯系生活實際了解“停機坪、搖籃、透明,”等詞語的意思;通過做動作知道“躺、展開、蹲”等詞語的意思。

3、學習并仿照“荷葉圓圓的,綠綠的”的句式說話

4、有感情的朗讀課文,感受夏天的美好。

借助拼音正確識字,流利有感情地朗讀課文

聯系生活實際。做動作等方式初步感受漢字的形體美,感受。體驗生活的童真童趣

一、創設情境,視頻導入

1、師:夏天的荷葉可漂亮了,現在老師帶你們去荷塘邊看一看,播放視頻。

2、孩子們,你們看到了怎樣的荷葉?(圓圓的,你說出了它的形狀,綠綠的,你說出了它的顏色,真是善于觀察的孩子。)你們喜歡嗎?(喜歡),那你用喜歡的語氣讀一讀,(這是他認為的喜歡語氣,誰在來讀,讀出自己的喜歡,師指導,讀的慢一些,讀的美一些)

3、能像這個樣子,再來說一說荷花。水珠的樣子嗎?(預想荷花大大的,紅紅的。水珠小小的,亮亮的。)

二、分析課文

師:你們非常喜歡圓圓的,綠綠的荷葉,課文中還有小伙伴也非常喜歡荷葉呢?請你們大聲讀課文,找出文中喜歡荷葉的小伙伴?把它們用圓圈圈出來,開始吧。

師:誰來說一說喜歡荷葉的小伙伴有哪些?【預想;( ),( ),( )還有( )】,在第三和第四個朋友之間加上一個“和”字,這句話就更準確了,你再來試試。還可以這樣說【( ),( ),( ),和( )都喜歡荷葉。】

師:接下來老師請他們出來,老師貼孩子說,師接著說,小水珠是我的搖籃,找同學說,其他的小伙伴是如何說的,齊說【小蜻蜓說:“荷葉是我的( )”小青蛙說:“荷葉是我的( )”小魚兒說:“荷葉是我的( )”】你們真會讀書,

師:老師變為小記者,來采訪你們,你最喜歡哪個小伙伴?你喜歡誰,你就去讀讀寫他的那一自然段?開始吧。

(一)分析第二段

師:你們來看看誰來到了我們的課堂?喜歡小水珠的同學請舉手(3名同學讀,我看出來你很喜歡小水珠,讀出自己的喜歡)

(1)學習“珠”。

師:“珠”你是怎么樣記住它的?

師:答案預想:加一加。象形字或者利用組詞的形式來記住“珠”。

師:誰還喜歡小水珠?你來讀一讀。

生:小水珠說:“荷葉是我的搖籃”,小水珠躺在荷葉上眨著亮晶晶的眼睛。

(2)學習“晶”。

師:小水珠的眼睛有什么特別的嗎?

生:特別的亮或者特別的亮晶晶。

師:我們來看這個字,三個日字就讀晶。孩子們,天上的星星亮晶晶,小朋友的眼睛亮晶晶。小水珠亮晶晶,媽媽的鉆戒亮晶晶——

師:誰還喜歡小水珠?你來讀一讀。

生:小水珠說:“荷葉是我的搖籃”,小水珠躺在荷葉上眨著亮晶晶的眼睛。

(3)學習“躺”。

師:小水珠,它是怎樣在荷葉上的?

生:小水珠躺在荷葉上。(教師板書:躺)

師:大聲地讀讀這個字。你可以用你的手和腳做一下躺的動作么?(一個學生在原位上身體舒展開來,做了個躺在座位上的動作。)

師:看來你躺得真舒服。我們用身體躺著,所以“躺”是“身”字旁。

觀察并比較“身字旁”和“身”的區別。(教師板書:躺)

誰可以給它組個詞?

(預設:平躺、躺著,躺下。)

師:小水珠把荷葉當成了它的?(教師板書:搖籃)

師:你們知道搖籃是用什么做的嗎?(出示圖片)

生答:竹子。

師:是啊,最早的搖籃,就是用竹子做的,所以這個“籃”字是竹字頭的。以前的搖籃啊,要爸爸媽媽用手不停地搖,躺在里面的小寶寶才睡得香,所以這個“搖”是提手旁的。

師:我們來看這就是搖籃。搖籃是干什么用的?

師:小水珠睡在荷葉這個搖籃里感覺怎么樣?

生:(很舒服)

師:此時此刻,想象我們就是很舒服的躺在荷葉上小水珠,睡在搖籃里,舒服么?(舒服)。

師:帶著這種舒服的感覺,一起來讀:帶著動作讀

(二)分析第三段

師:你們的表現把誰吸引來了,(小蜻蜓),喜歡小蜻蜓舉手,找4個人讀,(四個人合作的不錯)

1、小蜻蜓,請你展開自己的翅膀,我們伸開自己的翅膀,就像小蜻蜓展開自己的翅膀,蜻蜓展開翅膀的時候,就像一架(飛機)

2、所以他會說荷葉是我的“停機坪”

3、小蜻蜓飛呀飛,落在了一朵花苞上,想起了那首古詩,找同學背。

4、作者用了一個什么動詞“立”,連作者都用了“立”字,學著小蜻蜓的樣子張開翅膀,立在荷葉上,讀小蜻蜓的話

(三)分析第四段

師:小蜻蜓飛呀飛,這么舒服,把誰給招來了?聽錄音(小青蛙)

1、小青蛙在把荷葉當作歌臺,小青蛙怎么唱?(呱呱的放聲歌唱)

2、會唱些什么?(小青蛙會說:荷花是我的觀眾,呱呱呱,我唱的好不好聽,呱呱呱,我喜歡荷葉,這圓圓的荷葉誰都愛,連小青蛙都喜歡)

3、小青蛙陶醉在自己的歌聲,非常的喜歡荷葉,誰來讀讀讀出青蛙的喜愛

(四)分析第四段

師:荷葉還有一位小伙伴,他是(小魚兒)

1、找幾名同學讀

2、小魚兒喜歡荷葉嗎(喜歡),從哪些詞語看出來?(笑嘻嘻,從笑嘻嘻感受到喜歡荷葉,那游來游去,感受小魚兒的開心。自由,快樂)

3、把這種快樂,自由,開心讀出來

4、小魚兒除了游來游去,還在水里干什么呢?(捧起水花)

5、小魚兒玩的這么開心,那你讀出來?

三、作業

荷塘里還有那些小動物?你也當當小作家。展開你的想象,說一說“荷葉是我的…”!孩子不能說出,給與圖片提示。

四、總結全文

孩子們,讓我們記住這美麗的荷塘,因為有了這么圓這么綠的荷葉,才會顯得更加的生動,美麗的夏日才會更迷人!

一年級《荷葉圓圓》的教學設計及反思 一年級荷葉圓圓教學案例篇三

《語文課程標準》指出:“閱讀是學生個性化行為,不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。”因此本課的設計在凸現閱讀自主性的同時,體現了閱讀教學的三個層次:感悟、積累、運用。這是一篇語言優美、生動有趣的散文詩。圓圓、綠綠的荷葉給夏天帶來清涼,給小水珠、小蜻蜓、小青蛙和小魚兒們帶來了快樂。學生對語言文字的學習,猶如呀呀學語一樣是從模仿開始。教學時,我重在尊重學生的主體地位,引導學生在讀正確、讀流利、讀懂的基礎上,讀出自己的體會與感受;指導學生讀、思、議、演。同時,聯系生活實際創設他們熟悉的生活情景,進行形式多樣的語言實踐活動,啟迪學生的智慧,激發想象,學習課文的表達方法,幫助他們學習、積累、感悟語言,正確理解和運用語言。使學生的語言組織能力與表達能力有所提高,從而真正成為語文學習的主人。

1、認識“荷、珠”等12個字;

2、正確、流利地朗讀課文,感知課文內容,感受語言的優美。

3、體會荷葉給小伙伴帶來了歡樂,感受夏天和大自然的美好。

識字;正確、流利、有感情地朗讀課文。

1、識記一些較難的字:搖、蹲、籃;

2、在朗讀中,感受出小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小魚兒的快樂心情,發揮想象,深入理解課文內容,感受荷葉給大家帶來的快樂和夏天的美好。

教法:創設情境,朗讀感悟。

學法:讀一讀;找一找;想一想。

多媒體課件。

一、情境導入,揭示課題

1、同學們,今天,老師給大家帶來了一幅畫,讓我們一起看看吧!(大屏幕展池塘荷葉圖)

2、師:這荷葉多美啊!這是一張怎樣的荷葉呢?誰來說一說?

預設:生:綠油油的荷葉!師:“綠油油”用得好,關注到了荷葉的顏色,還有呢?

生:圓圓的荷葉!師:好,從荷葉的形狀來說的。你呢?生1:大大的荷葉!生2:惹人喜愛的荷葉!

3、師:好極了!看來你們都挺喜愛荷葉的,讓我們一起把荷葉的美讀出來吧。(大屏幕展示:荷葉圓圓的,綠綠的。)

師:讀得真好!老師聽出來了,荷葉又圓又綠。誰看到的荷葉比這位同學看到的還要圓還要綠呢?生齊讀:荷葉圓圓的,綠綠的。

師:這么圓這么綠的荷葉不僅我們喜歡,還有一群小伙伴也很喜歡。今天就讓我們一起學習《荷葉圓圓》讓我們一起走進這美麗的荷塘,欣賞美麗的荷葉,感受夏天的情趣!(板書:荷葉圓圓,引導學生用形聲字的特點認讀識記“荷”,范寫“葉”)齊讀課題:14荷葉/圓圓。

二、初讀課文,識記生字

首先請大家把課本翻到第62頁,自由朗讀課文,根據拼音讀準字音,讀通句子,難讀的地

2方多讀幾遍。(生自由讀課文。)讀完的同學請你坐端正,用你的眼神來告訴老師。

1、要想讀好課文,首先要過字詞關,現在老師要考考大家,這些詞語你們都會讀嗎?(課件出示)誰愿意當小老師領著大家讀一讀。這里面既有前后鼻音又有翹舌音,讀的時候要注意把它讀準。

2、瞧,調皮的小青蛙來了,你能讀出荷葉上的詞語,幫它跳過去嗎?

3、現在生字寶寶單獨拿出來,你還認識嗎?請小組互相檢查,把不會認的圈出來。(小組檢查,教師巡視)

剛才老師在巡視的過程中發現這幾個字是比較難認的,我們一起來想辦法記住它吧。(分享識字方法,識記找出來的生字)

4、擴詞鞏固:大家的識字方法真多啊!為了獎勵大家,我們一起做個小游戲。(出示爬山游戲)

5、指導書寫“我”(觀察、范寫、練寫、同位互查、修改)

三、研讀課文,感悟表達

1、字詞關順利通過,同學們表現真好!現在我們把生字寶寶送回課文中,接讀課文,每人一個自然段。請大家邊聽邊思考:荷葉的小伙伴都有誰?(師根據學生的發言順勢把小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小魚兒圖貼在黑板上。)

2、在這四個“小伙伴”中你們最喜歡哪個小伙伴呢?請找到“它”所在的那個自然段讀一讀,然后讀給你的同桌聽!(老師巡視逐個指點學生。)

3、第2段。師:你們讀給了同桌聽,讀得非常的好,現在誰讀給老師聽聽?(大屏幕展示:小水珠說:“荷葉是我的搖籃。”小水珠躺在荷葉上,眨著亮晶晶的眼睛。指生讀。)

小水珠為什么說荷葉是它的搖籃呢?(指生說,教師補充。)(師板書:搖籃。)(師板書:躺)老師也喜歡小水珠,我來讀一讀好不好?(加動作范讀)根據我剛才讀的,怎么才能把課文讀好呢?(加感情,加動作)我們一起來試一試。

4、第3段。師:多美的畫面啊,看到這一幕誰也迫不及待地飛過來了?生:小蜻蜓迫不及待地飛到了綠油油的荷葉上。

師:你能讀一讀嗎?(大屏幕展示:小蜻蜓說:“荷葉是我的停機坪。”小蜻蜓立在荷葉上,展開透明的翅膀。)指生讀。

師:讀得真好!請你做一個小蜻蜓飛翔的動作!

師:看,小蜻蜓飛起來像什么?我仿佛看到了一架小飛機在空中飛翔,荷葉就是他的停機坪。(師板書:停機坪。)

師:“坪”字的左邊是“土”字旁,右邊是個“平”字,它的意思是一大塊空地。你們讀的時候要邊讀邊想象,要看見前面一大塊平地。再請只小蜻蜓給我們讀一讀?(指生讀)師:看到這么美麗的畫面,讓我們情不自禁地想起大詩人楊萬里《小池》里寫的詩句:小荷才露尖尖角,早有蜻蜓立上頭。瞧!大詩人也是用的這個“立”字。(師板書:立)

師:就是因為大家都喜歡輕盈的小蜻蜓,讓我們起立一起來做一只“小蜻蜓”。(生一邊做著動作一邊齊讀這句話。)

5、第4段。師:荷塘越來越熱鬧了,還有誰來了呢?生:小青蛙也被吸引來了。(大屏幕展示:小青蛙說:“荷葉是我的歌臺。”小青蛙蹲在荷葉上,呱呱的放聲歌唱。)(指生讀)師:讀得很好,特別是最后一句。現在我們一起來想一想,青蛙的歌聲是怎樣的?生齊聲:呱呱地!

師:看看這個“呱”字,老師拿起課本,左邊是青蛙的嘴巴,右邊就好象是青蛙的叫聲,讀什么?生齊聲:呱!

它把綠綠的圓圓的荷葉當成了自己的歌臺。我們也來感受一下,小青蛙說????

(生齊讀,板書:歌臺)

3師:青蛙把荷葉當成自己的歌臺,你們想象一下青蛙在唱歌的時候是什么姿態啊?生:兩條大腿彎曲著,蹲著唱歌的。

師:好,有一個詞用得非常準確,就是“蹲”!當我們蹲著的時候我們的腿就要彎曲,所以這個蹲是什么旁啊?生齊聲:是“足”字旁!(板書:蹲)

師:讓我們一起做只愛唱歌的小青蛙,一起讀一讀!(生齊讀。)

6、第5段。師:同學們,嘹亮地青蛙的歌聲還引來了誰?它又是怎么喜歡荷葉的呢?誰來讀一讀?(大屏幕出現:小魚兒說:“荷葉是我的涼傘。”小魚兒在荷葉下笑嘻嘻地游來游去,捧起一朵朵很美很美的水花。(指生讀)

師:小魚兒把荷葉當作什么?生齊答:涼傘(師板書:涼傘)

師:小魚兒在涼傘下面干什么呀?

生1:它們在做游戲。生2:它們快樂地游泳。生3:它們在捉迷藏。

師相機板書:游

師:小魚兒自由自在的在荷葉下快樂地玩耍,尾巴搖來搖去,發出“嘩嘩”的水聲。小魚兒心情怎么樣?能把它讀出來嗎?(指生讀后評價)

師:這條小魚兒笑嘻嘻的,還有哪些小魚兒也笑嘻嘻的,讓我們笑嘻嘻地齊讀這段話。(生齊讀)

7、拓展。師:多美的荷葉啊!荷塘里一定還有很多荷葉的好朋友。在它們的眼里荷葉又變成了什么呢?它們又是怎么說怎么做的呢?(大屏幕展示:說:“荷葉是我的。”在荷葉。)(生思考片刻后,指生回答。)

生1:小蝌蚪說:“荷葉是我的雨傘。”小蝌蚪躲在荷葉上,很高興的游來游去。

師:說得真好!特別是句子用了一個“躲”字。還有誰?

生2:小魚兒說:“荷葉是我的秋天。”小魚兒在荷葉底下,歡快地蕩起了秋千。

師:說得多像是美麗的童話故事啊!想象力真好!還有誰?

生3:水蟲說:“荷葉是我的游樂場。”水蟲高興的在荷葉上走來走去。

師:比喻真好,把荷葉比作了“游樂場”!還有誰?

生4:荷花說:“荷葉是我的伙伴。”我每天和它聊天、嬉戲。

師:會學習的孩子總是把學過的課文背下來,把知識存進了大腦銀行里了,等我們寫話的時候呀,可以把它們從銀行里取出來。下面請同學們起立,讓我們邊表演邊讀,會背的就背,不會背的可以看著大屏幕!(生一起表演讀。屏幕出示課文。配樂)

師:快樂的時光總是過得很快,希望你們永遠記住這美麗的荷葉,這美麗的課文。下課!板書:

14、荷葉圓圓

小水珠(畫)搖籃躺

小蜻蜓(畫)停機坪立

小青蛙(畫)歌臺蹲

小魚兒(畫)涼傘游

一年級《荷葉圓圓》的教學設計及反思 一年級荷葉圓圓教學案例篇四

1、學會本課的生字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、體會小水珠、小蜻蜓、小青蛙和小魚兒快樂的心情,感受充滿童趣的夏天。

1、 認識本課生字。

2、 朗讀課文。

課前準備:教學課件

激發興趣,引入新課。

1、(出示荷葉圖)師:這是什么?(荷葉)這是一張怎樣的荷葉?

2、指導朗讀

3、師:美麗的荷葉我們經常能看見,但是這么圓這么綠的荷葉我們卻是很少能看見。所以有人寫了一篇課文叫《荷葉圓圓》

4、指導讀課題。

二、初讀課文,讀準字音,了解課文大意。

1、借助拼音自讀課文,思考:還有誰也喜歡這么圓這么綠的荷葉?

2、反饋:還有誰喜歡這又圓又綠的荷葉?

3、指導說話:誰能把這四個朋友連起來說一句完整的話?

三、認讀文中生字并指導寫字。

1、(出示帶拼音的生字)學生認讀。

2、(出示不帶拼音的生字)學生認讀。

3、交流識字方法。

4、(出示生詞)學生認讀。

5、指導書寫:機和朵。

a、師寫。

b、生找這兩個字的相同點和不同點。

c、生寫,師巡視指導。

四、深入感知課文內容。

師:這四個小朋友中你們最喜歡哪個小朋友呢?請找到“它”所在的那個小節連讀兩遍,然后讀給你的同桌聽。

1、 生讀自己喜歡的段落。

2、 反饋。

1、 小青蛙。

小青蛙的歌聲是怎樣的?

你們想像一下青蛙把荷葉當成自己的歌臺,青蛙在唱歌的時候是什么姿態啊?

當我們蹲著的時候,我們的腿就要彎曲,所以這個“蹲”是什么旁啊?

1、 小魚兒。

小魚兒把荷葉當成了自己的什么?(師板書:涼傘。)

為什么用“躲”?

說說跟“笑嘻嘻”結構相同的詞語。

做做“游”的動作。

1、 小水珠。

小水珠把荷葉當成了什么?

理解“亮晶晶”,并用它說話。

理解“躺”并做這個動作。

1、 小蜻蜒

2、 小蜻蜓把荷葉當成了它的什么?

理解“坪”。

(出示蜻蜓立在荷葉上的圖)導出“小荷才露尖尖角,早有蜻蜓立上頭。)[板書:立]

1、 看板書,回顧課文內容。

五、拓展延伸。

1、師:荷塘里還有很多頑皮的朋友也和荷葉成了好朋友。在它們眼里,荷葉又變成了什么呢?它們又是怎么說的怎么做的呢?

2、同桌討論,師巡視。

3、反饋。

六、總結課文。

荷葉有那么多的朋友,有那么多的好處,我們能摘它嗎?(不能)對,我們要愛護荷葉,懂得欣賞它,做它的好朋友。

一年級《荷葉圓圓》的教學設計及反思 一年級荷葉圓圓教學案例篇五

1.會認“荷、珠”等12個生字,正確認讀 “搖籃、停機坪、歌臺、涼傘”等詞語。

2.正確、流利、有感情的朗讀課文,分角色朗讀課文,抓住關鍵詞句,理解課文內容。

3.在體會小水珠、小蜻蜓、小青蛙和小魚兒的快樂心情的同時,感受充滿童趣的夏天,感受荷葉給他人帶來快樂的優秀品質。

通過感情朗讀,體會小水珠小蜻蜓、小青蛙和小魚兒的快樂心情。

課件、生字卡片、頭飾

2課時

出示荷葉圖:問小朋友們你看到了什么?你能不能向大家介紹一下荷葉長得什么樣啊?美不美?用自己的話贊美一下荷葉吧!這么美的荷葉喜歡嗎?出示荷葉圖:看,荷葉長得什么樣?你們喜歡這樣的荷葉嗎?把你們的喜歡讀出來:1、學習第一自然段:荷葉圓圓的,綠綠的。

1.自讀課文,字音讀準,句子讀順。把課文中的生字多讀幾遍。

2.檢查生字

(1)出示帶詞語的生字(2)去掉拼音讀(3)去掉熟字讀(4)說說用什么方法可以記住生字如:一支羽毛(翅),月在旁邊(膀),人在亭子邊(停),一日一日又一日(晶)(5)游戲:采荷葉

請同學們大聲的讀一讀課文:看看荷葉都有哪些好朋友?

學習第二到五自然段:

(一)過渡:可愛的荷葉不僅咱們大家喜歡,許多小伙伴也喜歡,還記得課文告訴我們荷葉都有哪些好伙伴?(貼圖:小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小魚兒

(二)老師范讀:動畫激趣:這些小伙伴跟荷葉玩得可開心了,咱們快來看一看吧!播放課文朗讀動畫。

(三)老師讀得怎么樣?你最喜歡課文中的那個小伙伴?你最喜歡讀哪個小伙伴,就重點讀讀這個小伙伴的故事,你可以先自己讀讀,然后在四人小組里說說你讀懂了什么,有什么不明白的也可以請教小組里的同學。

(四)全班交流:

1.(1)小水珠部分。

誰是小水珠啊?(課件)學生讀。你先告訴大家,你讀懂了什么,你把荷葉當成什么了?把荷葉當成了搖籃,一定很舒服吧!,小水珠,快到荷葉上來吧,把這一自然段讀給大家聽一聽。

瞧,多可愛的小水珠啊!眨著亮晶晶的眼睛。請問小水珠,你都看到了些什么呀?(出示補充句子:小水珠看到了什么?) 難怪你這么開心了!大家也一起來當一當小水珠吧!

(2)小蜻蜓部分。

小蜻蜓在哪兒呢?快請你飛上來吧!“小蜻蜓說……”

喲,多可愛多漂亮的小蜻蜓啊!請問小蜻蜓,你在天空中飛來飛去,都看到了什么?(出示課件補充句子:小蜻蜓飛來飛去看到了什么?)

請你展開你透明的翅膀飛回你的家吧!請女同學來當當漂亮的小蜻蜓。

(3)小青蛙部分。

小青蛙呢?快跳到荷葉上來吧。“小青蛙說……”

請問小青蛙,你唱的是什么歌呀?你的歌聲真動聽。誰再來讀一讀。

再指名讀,

(4)小魚兒部分。

指名讀,說說你讀懂了什么。

小魚兒怎么捧出水花?小魚兒玩耍時的表情怎樣?小魚兒為什么這么開心?(因為荷葉就像一把涼傘為它擋住了陽光,它在荷葉下玩耍感到很涼爽,很舒服。)

師再讀一遍。還有比老師更可愛的小魚兒嗎?

提出要求:記住臺詞、做好動作、注意表情

小節:同學們表演的可真棒!(出示課件)

(出示補充句子:小蝴蝶說:“荷葉是我的——。

———說:“荷葉是我的——。

板書設計

14、荷葉圓圓

小水珠 搖籃 (躺)

小蜻蜓 停機坪 (立)

小蜻蜓 歌臺 (蹲)

小魚兒 涼傘 (游)

一年級《荷葉圓圓》的教學設計及反思 一年級荷葉圓圓教學案例篇六

根據《語文課程標準》中提出的教學建議,在確定教學目標和教學重、難點后,結合一年級學生以具體形象思維為主、活潑好動的特點,本節課的教學理念定位在“遵循學生的身心發展規律和語文學習規律,選擇教學策略”這一點上。創設情境激發學生識字、閱讀的興趣,讓學生興致勃勃地交流識字方法;采取多種方法朗讀,調動學生的學習積極性,實現教學目標。

1.關于本課的多媒體課件。(教師)

2.生字卡片。(教師)

3.練讀課文。(學生)

2課時。

一、情境導入,揭示課題

1.欣賞課件,談感受。(課件:配樂出現動態荷花池畫面。)

師:同學們,瞧,這是個美麗的荷花池。(學生欣賞荷花池的美景。)

看畫面說說你知道的寫荷花或荷葉的詩句和詞語。

學生回答完,教師多媒體展示,讓孩子們欣賞有關荷葉的美麗畫面,朗讀、感悟優美詞句。

課件出示古詩:楊萬里的《小池》《曉出凈慈寺送林子方》。學生說欣賞后的感受。

2.學習生字引入課文。(畫面定格為荷葉特寫)

師:(指著荷葉)這滿湖的是什么?學生回答。(教師板書“荷葉”)

3.荷葉多美啊!讓我們來讀一讀吧。

師:這又圓又綠的.荷葉吸引了很多小伙伴,他們還在說悄悄話呢!讓我們一起去看看吧。

設計意圖:畫面導入,讓學生感受荷之美,營造了富有詩情畫意的學習情境。學生在看似漫不經心的教學導入中,感受荷葉之美。

二、初讀感知,激趣識字

1.荷花和荷葉很美,寫荷花和荷葉的詩文和詞語也很美,我們要學的課文更美,讓我們一起欣賞吧!(課文情境朗讀)

2.同學們,讓我們一起在這篇輕快、活潑的散文詩里,感受充滿童趣的夏天,觸摸生機勃勃的荷葉吧!現在大家就美美地讀讀課文吧,要讀準字音,標出自然段。

3.說說課文一共有幾個自然段。用喜歡的方式讀一遍課文。注意圈畫出生字,讀準字音。

4.認讀生字。

(1)字寶寶真頑皮,他們都跳到荷葉上了,你們認識他們嗎?快去讀讀吧!(學生自由拼讀生字)

(2)課文中這么多生字,你們認識了幾個?都是怎樣認識的?

①學生在小組內交流自己認識的生字。

②學生上講臺帶領大家認生字。

③教師提問:為什么還沒有學習課文,大家就已經認識這些字了?

(3)一些字有的小朋友可能還不認識,這些字藏到課文中了,讓我們一邊讀課文,一邊找出來,借助拼音拼讀幾遍。指名領拼,教師教讀易錯字音。

(4)開火車讀準字音。(若發現學生讀錯字音,請其他同學幫忙糾正。)

(5)小老師領讀生字。

(6)給字寶寶找朋友。

5.這些淘氣的字寶寶又跑回課文中了,他們想考考大家,你們可一定要努力認準他們啊!把生字寶寶帶到課文中多讀一讀,大家慢慢就會認識他們了。

6.逐段指名讀文正音,讀每段后出示生詞,讓學生標畫。

設計意圖:如何讓枯燥的識字教學變得生動而有實效呢?轉變學生的學習方式是一個突破點。鼓勵學生在自主識字的前提下,互動交流,互動啟發,豐富學習伙伴間的識字方法,檢測識字效果,讓孩子們學會相互欣賞,相互激勵,培養學生識字的信心,發展識字能力。

三、再讀課文,梳理文脈

趕快讀讀課文,注意把字音讀準,把句子讀通順,一邊讀一邊找出荷葉的小伙伴。

1.學生自由讀課文,教師巡視。

2.男女生比賽讀課文,注意剛才糾正的讀音,想想課文主要講了誰,他吸引來了哪些小伙伴。

學生匯報找到的荷葉的小伙伴。(貼圖:小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小魚兒。)

3.同桌輪讀課文,畫出小伙伴說的話。學生匯報讀。教師相機出示畫好的話讓學生對照。

4.指名學生讀詞語卡片:搖籃、停機坪、歌臺、涼傘。

游戲:把詞語卡片“搖籃、停機坪、歌臺、涼傘”貼到對應的圖片下面。

(1)同桌討論。

(2)匯報。

5.你喜歡哪個小伙伴就自己讀一讀他說的話吧!(指名讀)

6.師生接讀文。小組內分角色讀。(配樂,指名分角色配樂讀)

設計意圖:在這一教學環節中,我們實踐了一個樸素的思想:重復、重復、再重復。在螺旋遞進的重復中,讓學生感知課文中出現的字、詞、句,在不斷的詞句“拼裝”中,巧妙地實現了梳理課文內容,鞏固字詞,理清脈絡三大目標。

四、書寫指導:亮美機

1.教學生書空,提醒學生注意:“亮”和“機”的“橫折彎鉤”的寫法;“美”的第六筆“橫”最長。

2.指導書寫,學生練寫。

3.教師巡視,展評指導。

4.組詞、造句。

設計意圖:寫字教學不僅要求把字寫正確,而且要求寫漂亮。為了達到這一目標,教師引導學生由觀察字形入手,了解漢字的結構特點及部件之間的結構關系,為把漢字寫得規范、美觀做好充足的準備并對容易出錯的筆畫進行書空,強化記憶。

一、復習導入

1.同學們,我們上節課已經認識了很多好朋友,今天他們又來了,我們一起來讀一讀吧!(開火車認讀生字)

2.去掉拼音,你們還記得他們嗎?

3.字讀好了,還會讀詞語嗎?(開火車認讀詞語:“展開”“搖頭”“停下”。)

4.大家根據這些詞語做一做動作好嗎?(“展開”“搖頭”“停下”)

5.上節課,大家初讀了課文,知道荷葉有許多小伙伴,他們之間發生了許多有趣的事。今天就讓我們一起去分享他們的快樂吧!

6.請同學們認真讀一讀課文,并完成:第一,找一找這些小伙伴分別把荷葉當成什么;第二,把你最喜歡的一個自然段找出來,多讀幾遍。

設計意圖:學生閱讀學習的過程是自我構建、自我生成的過程。教學中,充分調動學生已有的知識、經驗和能力,將其融入教學情境之中,使學生成為真正意義上的參與者,是有效閱讀的開始。

二、探究學習

(一)感受荷葉之綠之圓。想一想:哪些東西既是“圓圓的”,又是“綠綠的”?

(二)學生暢說自己喜歡的課文段落。

1.小水珠。

(1)你想當一滴小水珠嗎?為什么呢?

(2)我們一起來讀一讀這一段。(生齊讀)說說小水珠躺在荷葉上在干什么。(生:眨著亮晶晶的眼睛。)

(3)你們也眨眨自己的眼睛吧!(生:眨眼睛)

(4)亮晶晶的眼睛,多可愛呀!除了亮晶晶的眼睛,你們還知道什么東西是亮晶晶的?

(5)指導朗讀:小水珠躺在荷葉上,眨著亮晶晶的眼睛,多舒服、多開心呀!小水珠躺在荷葉上就像躺在哪兒?(教師出示搖籃圖)就像躺在搖籃里,搖啊搖,真舒服。(讓學生閉目想象)誰能把小水珠舒服、快樂的心情讀出來?(指名讀、齊讀)

2.小蜻蜓。

(1)哪位同學還有自己喜歡的段落,先讀給大家聽一聽。

(2)你能說說小蜻蜓為什么會把荷葉當作停機坪嗎?“停機坪”是干什么的地方?

(3)你平時見過小蜻蜓透明的翅膀嗎?給大家說一說。

(4)你們還見過什么東西是透明的?

(5)同桌讀,比賽讀,表演讀。

3.小青蛙。

(1)小青蛙聽到了同學們讀課文的聲音這么動聽,他可有些不服氣呢,瞧,他把荷葉當作歌臺,想跟大家比試比試呢!(出示課件)

(2)誰喜歡描寫“小青蛙”的這一段課文,給大家讀讀。

(3)你們能不能學一學小青蛙蹲在荷葉上的可愛的樣子?

(4)好可愛的小青蛙呀!現在,小青蛙要給大家獻上一曲呢!(播放歌曲《小青蛙》)

(5)小青蛙的歌詞中唱了什么?你們幫他唱出來吧!

4.小魚兒。

(1)同學們都有自己喜歡的段落,老師也有。我最喜歡描寫小魚兒的段落,我覺得小魚兒特別聰明,把荷葉當成涼傘。我來讀一讀這一段。

(2)小魚兒在荷葉下乘涼時心情如何呢?課文用了什么詞語?(笑嘻嘻)

(3)指名讀小魚兒高興的樣子。

設計意圖:此環節設計目的在于以學生的閱讀為主,放手讓學生在積極主動的思維和情感活動中,加深對課文的理解,充分體現了自主、合作、探究的學習方式。

三、回歸整體

1.荷葉成了小動物們最好的朋友,他們在一起嬉戲,成了荷塘里最美麗的一道風景。同學們,讓我們再去讀一讀課文,感受荷葉帶給小伙伴們的快樂吧!

2.讀完課文后,把你喜歡的那一段背一背。

設計意圖:語文學習是一個積累的過程,每一課都讓學生去發現好詞好句,并記住,既可以在日積月累中豐富語文知識,又可以讓學生養成時時積累、事事積累的好習慣。

四、拓展延伸

1.小伙伴們在荷塘里無憂無慮地生活著,這都是因為有了誰呀?(荷葉)

2.你們想想荷葉還會給誰帶來快樂呢?還有哪些小伙伴把荷葉當成什么呢?看誰的想象力最豐富。

3.說話練習:荷葉是________的________。

設計意圖:挖掘教材潛在因素,初步培養學生的想象力和搜集信息的能力。

五、指導書寫

同學們剛才欣賞了很美很美的圖片,背了一段很美很美的課文,那么,大家還能寫出很美很美的字嗎?(出示“臺、放、魚、朵”)觀察結構,說說要寫好這幾個字,要注意什么?

現在我們來看看“魚”,怎樣寫才好看呢?(范寫,學生描紅,作業展示,評議。)(出示“朵”)要寫好這個字,應該注意哪一筆?(范寫,學生描紅,作業展示,評議。)

設計意圖:學生通過觀察字形掌握漢字的結構,養成認真書寫漢字的好習慣。

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隨著法律法規不斷完善,人們越發重視合同,關于合同的利益糾紛越來越多,在達成意見一致時,制定合同可以享有一定的自由。那么合同書的格式,你掌握了嗎?下面我給大家整理
在人們越來越相信法律的社會中,合同起到的作用越來越大,它可以保護民事法律關系。那么合同應該怎么制定才合適呢?下面是小編帶來的優秀合同模板,希望大家能夠喜歡!項目